新課程中學歷史教學思考

黃東耀

[摘要]新課改要求中學歷史教師必須對過去的教學進行反思，實現教育教學理念和教學方式、方法的轉變。歷史教師必須確立以學生為主體的教學觀念，加強學生的能力培養，不斷提升自身的教學技能。

[關鍵詞]新課標中學歷史能力素養

青年學生是祖國未來的建設者和接班人，他們應當具備一定的歷史知識和人文素養，并能夠運用歷史知識，從不同視角去發現、分析和解決問題的能力。這已經越來越成為人們的共識。而在傳統歷史課堂中，教師授課偏重知識的傳授，輕視了能力的培養。在課堂上，教師講得“津津有味”，學生聽得“鴉雀無聲”，看似教師認真負責，其實束縛了學生學習的主動權和創新思維。在這樣的教學模式下成長的學生大多缺乏批判性思維和想象、創新和解決問題的能力。時代的發展已迫切要求歷史教師必須進行深刻的反思，跳出傳統的課堂教學模式，轉變教學觀念，開創出歷史教學的新天地。

一、歷史教師必須確立以學生為主體的教學觀念

新的教育觀認為，學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體。教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。那么，怎樣才能發揮學生的主體作用，培養他們的自主精神呢？當然有許多方面可以做，最重要的是教師首先要更新教學觀念，樹立以學生的發展為本的教育思想，創設民主、和諧的學習氛圍，引導學生積極主動地參與課堂學習。同時，探索新的教學方法，正確運用各種教學手段，激發學生的求知欲。歷史特別古代歷史距離現在久遠，有些知識學生學習和理解起來有一定的難度。如果學生被動接受教師和教材上現成的觀點、結論，沒有獨立思考、自主發現和不斷創新的學習過程，學生的主體地位就得不到體現。這樣的教學，課堂氣氛缺乏活力，教學質量也受影響。這就需要歷史教師在組織課堂教學中采用恰當的教學方法，引入相關的歷史故事、經典素材，創設恰當的歷史情境，激發學生的好奇心，引導他們在探討、質疑、交流、總結中完善對相關歷史的認知，最終掌握“活”的歷史知識，而不是“死”的歷史知識。

二、歷史教師要加強對學生各種能力的培養

“能力比知識更重要?！薄爸R往往跟不上時代的迅猛發展，而能力卻能適應社會發展的需要?！敝袑W生正處于學習習慣養成、認知水平提高、各種能力發展的關鍵時期。普通高中歷史新課程要求把學生能力的提升放在更為突出的位置，要求學生“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”。歷史教師開展教學活動應當對教材內容進行創造性的發現和發揮，多角度地、恰當地設計一些教學環節，讓學生動腦、動口、動手，互相交流，互相合作。用生動活潑的課堂活動來鍛煉和提高學生查閱資料、解讀史料、語言表達、溝通合作的能力和獨立分析、解決問題的能力等。例如，歷史教師可以通過分組，布置課外作業，讓學生自己預習思考，查找與下節課內容有關系的歷史故事、歷史素材，就相關問題在下節歷史課堂上進行展示、交流。當然，學生對疑難問題的理解難免出現偏差，教師可及時點撥、引導和講解，促進學生進一步理解和認識疑難問題，全面掌握知識。這樣，學生通過交流學習成果的活動，既能獲取成功的體驗，又能鍛煉自己的能力。這種教學效果是傳統教學模式所難以達到的。

三、歷史教師要不斷提升自身的教學技能

首先，中學歷史教師必須樹立“與時俱進”的理念，時刻反思自己的教學行為，不斷更新教育教學理念。加強史學理論學習，提高解讀史料、駕馭教材和整合教學資源的能力。積極參加各種研修培訓（觀摩學習）活動，汲取他人的寶貴經驗，提高組織、調控課堂教學的能力，改進教學方法。掌握現代教育技術，合理利用網絡資源，豐富歷史學科的教學內容。其次，中學歷史教師應樹立“活到老，學到老”“吾生有涯而知無涯”的理念，學會“溫故知新”。多閱讀一些專業書刊，不斷提升自己的專業素養，建立較完備的歷史知識體系。同時，盡可能地成為雜家，廣泛涉獵文學、地理、哲學、宗教、藝術、軍事、醫學等，增加知識儲備，做到中西融合、古今貫通、文理滲透、綜合創新，在課堂上起到拓寬學生視野的作用。歷史教師還要提高自身的語言表達能力與技巧，做到言簡意賅、風趣幽默，展現歷史教師的魅力?？傊?，只有加強研究學習、實踐，不斷地提升自己的教學理論水平與教學技能，才能跟得上新課程改革的潮流，除此之外別無他途。