鄧俊
國家教育規劃綱要強調,要把育人為本作為教育工作的根本要求。學校是育人的場所,教育工作要圍繞教育的核心問題——培養什么人,怎樣培養人。筆者認為,一所學校的魂,就是要讓校園變得更加真實,要教學生求真知,求真理,做真人。我們嘗試從校園文化、辦學特色和課堂教學等方面,讓“真”潤澤校園。
一、校園文化要求真,追求育人本真
校園文化是一所學校源于歷史、基于現實、引領未來的氣質稟賦和核心力量,是學校全面、協調、可持續發展的強大動力源泉。我校打造的是“孝德文化”。為什么要打造孝德文化,如何打造?從根本上還是要回到“本真”上來。
百善孝為先,這是中華民族的傳統美德。我校進行了深入調查研究,師生均來自農村,他們具有勤勞、樸實、誠懇、孝敬等優良品質,這些接地氣的資源就是文化生長的土壤。這是歷史的積淀。為弘揚中華優秀傳統文化,加強道德教育實踐,引導自覺踐行社會主義核心價值觀,我校結合每年9月份“培育和弘揚民族精神月”、9月20日全國“公民道德宣傳日”和“做個有道德的人”等活動,大力倡導少年兒童“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范和行為準則。這是時代的要求。近年來,學校開展育孝心、揚孝行、傳孝德的“五個一”孝敬教育活動,即搜集古今孝敬故事、布置孝德文化墻、建立孝敬父母檔案卡、評選孝敬父母道德小模范、開展一場感人的孝敬故事會。同時還開展“學雷鋒,做一個有道德的人”“學董云,做一個有孝心的人”等道德講堂專題活動,少先隊組織紅領巾志愿者服務隊深入社區、村街和敬老院開展敬老愛老活動。這是文化的傳承??傊?,文化是一所學校的靈魂,是學校凝聚力和生命力的源泉。校園文化理念脫離了學校的實際,就流于空泛。
二、辦學特色要求真,挖掘育人本真
“寫正字,做真人”是我校的辦學特色。我校確立以寫字(書法)教學為突破口,全面推進素質教育,在師生中倡導“寫正字,做真人”的教育理念。學校在辦學特色方面進行實踐,具體做法如下。
1. 創新一種觀念——“寫字能育人”。
2. 挖掘兩項教材。以《中小學生守則》《小學生日常行為規范》等為內容,挖掘書法特色教育的內容;以我國優秀傳統文化“教人做人”“教人求真”“學做真人”“教學做合一”等經典名言為內容,提煉書法教材。
3. 落實三種方法。一是以臨摹為起點,以樹人為目的,從聽、看、議、評、思五個方面培養學生寫規范字,做規范人。二是以課堂教學為切入點,弘揚優秀傳統文化,增強民族自尊心和自信心,提高學生的審美情趣,催化學做真人,使學生在體察中感悟,在感悟中提升,實現教人化人。三是以字體結構為教學點,通過不同漢字的偏旁、部首、筆畫、形態、結構等分析,在感受美、欣賞美的同時,修煉自己的良好心理品質,整合自己的綜合素養,形成良好的為人處世、接人待物、與人交往的生活習慣,固化正確、高尚的思想品德。
4. 突出“四抓”方式。一是抓好寫字課,寫字作為一門課程,排到了學校課程中,落實書法教學要求。二是抓好“午寫”小練習,學生中午一到校,就進教室安靜地練習書寫10~20分鐘。三是抓好書法俱樂部,讓書法俱樂部成員為全體學生樹立榜樣,起到“抓典型、帶一片”的效果,形成你追我趕的生動局面。四是抓好書寫評價,學校制訂《學生書法測評辦法》,教師用“星”評價學生的書寫等級,可潛移默化地激發學生的寫字興趣,調動學生寫好字的“內動力”,自然養成作業認真書寫的好習慣。
5. 探索“五練”教法。在書法教育中,探索練眼→練手→練筆→練字→練心→育人的書法教學法。
6. 實踐“六個一”活動。學校要求學生:知道一段書法藝術的歷史;熟悉一位書法家的小故事;能說一句書法實踐的名言;掌握一種書寫方法;參加一次書法大賽;練一套書法操。
“一筆一畫寫正字,一生一世做真人”是教育目的,與校訓相得益彰,“人能寫字,字能寫人”,以字育人。在書法寫字教育中,我們挖掘了“四項德育教育”內涵。一是品德教育。人們常說,“字如其人”“筆正則心正”“學書先學做人”。中國書法最能體現中國文化的精神,讓學生從小寫字,實質上是讓學生從小接受中國傳統文化的熏陶,從而培養其高尚的品德和情操。二是禮讓教育。中國書法藝術中蘊含著許多傳統美德,可以進行發掘。如左右結構的字“清”,左小右大,謙讓、互補、緊湊、和諧,都可在其中找到注腳。三是恒心教育。學習書法是一個長期修煉的過程,不能一曝十寒,因此要求學生必須持之以恒。四是細致教育。就是要細心、細致、精細,學習書法須從細處入手,因此要求學生必須細心讀帖,細心臨摹。
三、課堂教學要求真,踐行育人本真
要呈現校園文化,發展辦學特色,歸根到底要回到課堂。我們以品德課為例,“教人求真,學做真人”是品德教育的永恒追求。
1. 內容選擇要“真”。陶行知說:“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?!彼晕覀冊谶x取教學內容時,要結合現實,用真實的生活實例教育孩子,不能用虛構的、不切實際的來教育孩子。
2. 課堂形式要“真”。在品德教學中活動形式有許多,如表演、游戲、討論、體驗、情景模擬、講故事、調查等。但在一些評優課、比賽課中,有的課基于好的形式而忽視了孩子內在真實的感受;有的課基于課堂的活躍而忽視了回歸生活的課堂;有的課形式上在做“秀”而忽視了常態課堂的真實性。品德新課標的核心內容是引導兒童熱愛生活,學習做人。
3. 師生對話要“真”。蘇霍姆林斯基說過,最好的教育就是用“真實”來教育。我們在教學中要讓孩子說真話,也要讓教師說真話。學生對于教師的真話和假話是非常敏感的,所以必須使整個教育過程充滿真實的氣氛。
4. 課堂評價要“真”。品德教學的素材,要從生活中來,教育的效應還要回到生活中去。在品德課上不僅要引導學生說真話,還要教育學生把這些話語實實在在地付諸行動之中。孩子的善舉,教師要及時評價。生活德育是品德課程的靈魂和支點。所以,我們的課堂要從學生的“真生活”入手,要歸“本真”。
教育要回歸“本真”是一種追求。教育教學工作要制定真目標,直面真生活,表達真感情,使師生在自然、真實的校園生活狀態中獲得生命的感悟和生命的成長過程,從而培養師生的核心素養。