讓音樂課堂充滿生命活力

徐蕾

興趣是最好的老師。只有用學生感興趣的事或者學生喜歡的方式引導學習，才能讓學生對一門學科產生并保持長久的興趣。發揮樂器的作用可以很好激發學生學習興趣，讓音樂課堂充滿生命活力，下面談談筆者在教學中“讓口風琴進課堂”的實踐收獲。

一、游戲激活

口風琴的外觀像縮小的鋼琴，靠吹管吹奏發音，演奏時需要手、口、腦配合。在吹奏樂曲前，基礎的手型和指法訓練都是必不可少的。教學中如果采用簡單的教師示范、學生機械重復的方式，很快學生就會失去學習的興趣。教師要根據學生實際，精心設計每次基礎訓練，用游戲的方式激發學習興趣。

例如，音階練習是指法訓練中不可或缺的一項基礎訓練，可以在學生掌握了音階吹奏的基礎上，進行接龍游戲——即學生在教師吹奏每句的最后一個音上進行三度上行再下行。在學生能自如應答后，讓學生代替教師設計兩小節旋律，再進行游戲。（如下）

除此之外，還可將五指練習，變成模擬吹、顛倒吹、你問我答等多種方式來進行。無需教師進行更多引導，學生的注意力都能格外集中，既培養了聆聽習慣，又鍛煉了反應能力，使音樂課堂充滿活力。

二、關注反饋

在學生掌握了簡單的演奏方法后，就要在歌曲教學中引入口風琴演奏，唱奏結合來豐富歌曲的表現力。這時候，學生對初學口風琴的好奇心已經喪失，而技能技巧的學習又增加了一定的難度，保持學習的興趣就絕非易事。這就要求教師不光要把握教材，更要關注課堂教學中學生的反饋，分析原因做好策劃，指導學生學習探究并獲得發展。

以歌曲《楊柳青》的教學為例。筆者采用先聆聽的方式，讓學生找出重復音型，然后師生合作，教師隨音樂吹奏旋律，學生吹奏歌曲中所有的重復音型。經過幾次合奏，學生熟悉了歌曲的旋律后，再進行歌詞的演唱。在課堂上，當筆者第二次和學生合奏時，發現有一個學生可以隨著筆者一起吹奏主旋律。筆者于是抓住機會，鼓勵所有能跟上的同學一起吹奏。但是因為音樂速度較快，個別樂句音域跨度大，筆者就采用分層教學，讓學生根據自己的能力來選擇演奏一個樂句（或者四小節），又或者最后一句（最長的樂句）等，最難的樂句由老師來輔助完成。這樣學生都在短時間內完成了至少一句的吹奏，而后的歌詞演唱也就水到渠成了。

教師的因勢利導，使學生把挑戰當成了一種樂趣，主動參與到音樂中，獲得了不同程度的發展，為音樂課堂注入活力。

三、互動創編

當學生體驗到學習的樂趣，從“要我學”轉變成“我要學”的時候，他的自信心、創造力以及合作能力都能得到充分的發展。教材中，從三年級開始就有簡單的節奏創編和旋律創編，利用口風琴進行這些創編活動，既練習鞏固了演奏的技能，又提高了學生的視唱視奏能力，能使常規課堂教學變得更具活力。例如，在學生學會了C調上的do、mi、sol三個音后，可以由教師出題，全班學生逐一進行“你問我答”的游戲。（如下）

先采用簡單模仿的方式，在節奏型不變的情況下只改變音符，音符排列不與本組同學的重復即可。待全班學生都能準確接龍后就增加難度，仍然是這三個音，要求變換節奏，與前面同學不重復。（如下）

當這個練習也能按要求不間斷時，教師可以再提高難度，除了變換節奏型，學生還需采用“魚咬尾”的形式接龍，即以前一名學生演奏的最后一個音為起始音進行演奏。此時不需要教師出題，由學生自行進行即可。（如下）

這項練習不一定都只用這三個音，也可以用其他音符來增加趣味性和旋律感。

這樣的互動練習，把不容易掌握的創編變得簡單有趣，從模仿開始，用即興創編的方式，循序漸進地讓學生知道了什么是正確的創編。每次難度的增加，也大大激發了學生的創作熱情，讓學生體會創作的樂趣，獲得極大的滿足感和成就感。

這樣的互動創編，也不僅僅局限在課堂上，課下小組間或者同伴間都可以進行。玩的內容也可多種多樣，如用強音與弱音、長音與短音、連音奏法與斷音奏法一起創編等，學生在互動中能相互學習互相促進，創造奇跡。

四、合奏訓練

常規音樂課的合奏基本上都是打擊樂器伴奏，課堂呈現為多數學生演唱或者表演，個別學生進行打擊樂器伴奏的狀態，這樣的課堂只鍛煉了部分學生的演奏能力。而口風琴音色柔和、動聽，易與歌唱配合，在教學中，可以讓全班都動起來。如采用一半學生演唱，一半學生伴奏的方式，以此培養學生的合作能力。比如教學歌曲《小螺號》時，因為這首歌曲學生大都熟悉，很快就能隨著音樂完整演唱，教材上的伴奏譜就可以用口風琴來吹奏。由于第一樂段的節奏？搖0X 0X | 0XX？搖XX|對學生而言有難度，就需要先放慢速度熟練后，再和著伴奏練習吹奏。第二樂段的長音樂句相對簡單，但要吹得連貫綿長。訓練中學生可以選擇自己適合吹奏的樂段，與此同時，教師告訴學生，每個樂段都同樣重要，缺一不可。合奏時可讓水平較高的學生吹奏第一樂段，其余學生吹奏第二樂段，隨著練習的深入，有把握后再吹奏整首……學生的演奏興趣不斷高漲，不同能力的學生都得到發展，既體驗了集體學習的樂趣，又培養了團隊合作能力。在人音版簡譜教材中，《讓我們蕩起雙槳》《小白船》《紅蜻蜓》《愉快的夢》等歌曲都可以用口風琴輔助學習。

新課標理念下的音樂課堂，不僅要使學生獲得音樂知識和技能，更要從生命教育的高度關注學生的情感體驗?？陲L琴進課堂，培養了學生感受音樂、體驗音樂、表現音樂、創造音樂的能力，對學生來說受益終身。作為一線音樂教師，要努力打造多元化的課堂，有效促進學生音樂核心素養的提升。只有這樣，音樂課堂才能持續激發學生的興趣，放飛學生個性，促進學生發展，才能充滿生命的活力。