緊扣文本特點 落實語言訓

洪青春

【教學內容】

初讀課文，學習第1～4自然段。

【課時教學目標】

1. 認識6個生字，會寫“艇﹑尼﹑艄﹑艙”等生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解威尼斯獨特的風光、小艇的特點和船夫高超的駕駛技術。

3. 學習抓住事物特點來寫的表達方法。

【教學重點﹑難點】

學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

【教學準備】

學生：（1）課前，收集、交流有關威尼斯的資料；

（2）準備畫筆、紙張或剪刀、卡紙。

教師：課件。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1. 談話導入：同學們，你們喜歡旅游嗎？課前，我們交流了有關威尼斯的資料，知道了威尼斯是一座著名的水上城市。老師真想和你們一起去游覽威尼斯獨特的異國風光??！不過，游覽前，老師有個小小的要求：游覽時仔細觀察，看看這異國風光究竟有什么獨特。大家同意嗎？下面就和老師一起乘坐時光飛艇去游覽那美麗的水上城市。

2. 播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談體會。（游覽了美麗的水上城市，你想說什么？）

設計意圖：威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受。通過威尼斯風光展示，讓學生“游覽”威尼斯水城，然后談感受，使學生對該水上城市的奇特風光有個大體的感性認識。這樣既拉近了學生與文本的距離，又激發了學生的學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

3. 板書課題，指導學習生字“尼”“艇”。（略）

師：我們游覽威尼斯，領略到水上城市特有的風光，看到了最美最可愛的小艇，下面就讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫筆下的《威尼斯的小艇》吧。（板書課題）“尼”讀的時候要注意什么？“艇”怎么寫？文中還有哪些生字也是“舟”字旁的？“艄”“艙”這兩個字讀的時候要注意什么？（生讀）再把課題響亮地讀一遍。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀課文，初步感知文本。

師：現在，請同學們自由地走進作者筆下的威尼斯小艇吧！要注意兩個問題：

（1）輕聲地讀一讀，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

（2）從文中的語言文字去體會，威尼斯有這么多迷人的風光，作者為什么偏偏選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的主要交通工具）板書：主要交通工具。

2. 出示句子：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

3. 讀句子，想一想，從這個句子中，你想到了什么？

4. 同桌討論：課文圍繞這句話寫了哪些內容？（結合板書：特點、技術好、作用大）

設計意圖：此環節主要讓學生整體感知課文，厘清文章脈絡，為下文的學習打下基礎。

三、再讀課文，落實訓練

（一）走進小艇，理解特點

1. 走進威尼斯小艇后，你覺得威尼斯小艇的樣子有什么特別的地方嗎？（學生交流，教師結合板書：長、窄、深、翹起、輕快靈活）

大家一起讀讀第二自然段，注意讀出小艇“特別”的味道來。

2. 品味佳句。

課件出示。

我是小小評論家，讀一讀，評一評這兩段話，再說說你為什么這樣評。

①威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（1）交流體會比喻的好處：“獨木舟”寫出了小艇“長”“窄”“深”的特點；“新月”寫出了小艇兩頭翹起的特點，表達了作者的喜愛；“田溝里的水蛇”寫出了小艇的輕快靈活。（結合理解二三十英尺長）

（2）小結：是啊，作者通過仔細觀察，抓住特點，運用了比喻的手法，形象生動地描繪了威尼斯的小艇，讓我們仿佛看到了小艇的樣子。

3. 指導朗讀。

多么奇特的小艇，大家喜歡它嗎？誰能帶著喜歡的心情美美地讀一讀。

（1）指名讀，讀出對小艇的喜愛。

（2）齊讀，配上動作。

（3）教師配樂范讀，學生閉目想象。

（4）學生配樂朗讀。

4. 讀后口述。

師：這么奇特的小艇，坐在里面會是什么感覺呢？假如讓你坐在這又美麗又新奇的小艇上游覽威尼斯，一定會有說不盡的情趣吧！你能通過讀課文加上自己的想象，給大家介紹介紹嗎？

設計意圖：本段教學通過讀一讀、評一評、想一想、說一說等具有層遞性的訓練，讓學生領悟作者抓住了小艇的哪些特點來寫，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；通過反復朗讀，引導學生在讀中感知文本，在讀中積累佳句，在讀中放飛想象，在讀中升華情感，體現了以讀為本的教學理念。

（二）走近船夫，感受船夫的技術

1. 師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿情趣，這一點都離不開船夫的——駕駛技術。

2. 讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的。

3. 你覺得船夫的駕駛技術怎么樣，在哪些詞句上體現出來？（結合理解“操縱自如”）

4. 創設情境，演一演，說一說。

（1）師：多么高超的駕駛技術??！想不想也來當一回船夫？你準備怎樣向游客介紹你的駕駛技術呢？如果你想當游客，你準備向船夫提什么問題呢？大家再讀一讀課文，準備準備。（學生自己準備）

（2）師：下面進行小組合作表演，各組推薦一人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫吆喝要講文明，招攬生意特別要介紹你的駕駛技術，最好能讓更多游客上自己的船。來自世界各國的游客要特別注意安全，要認真傾聽，選好船夫，有什么不明白的問題也可問問船夫。

（3）全班交流：推薦三位船夫、三位游客現場表演。（其他游客要認真觀看，準備當當評論家）

5. 游客評價。

（1）大家來評一評這三位船夫。（引導學生圍繞船夫的駕駛技術來評）

（2）游客們，要開船了，你會選擇幾號船夫呢？請最佳船夫向前一步，接受我們最熱烈的掌聲。

6. 夸船夫。

師：游客們，如果你坐在船里，看到船夫的駕駛技術這么好，你會怎樣夸他？下面讓我們用文中的語句來夸夸他們吧——（學生齊讀課文相關語句）

設計意圖：讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言，訓練學生的口語交際能力。學生自編自演，思維活躍。船夫吆喝后，游客與船夫之間開展現場問答，課堂氣氛熱烈而和諧，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生朗讀課文，易于讀出驚嘆的語氣。

四、總結全文，布置作業

1. 學了今天這堂課，你有什么收獲？

2. 師總結：多么奇特的小艇呀，駕駛技術多么好的船夫呀，這些給威尼斯帶來了無限的風光。假如有機會，想不想再坐一次小艇？相信小艇不僅僅是外觀奇特，它一定給威尼斯人民的生活與工作帶來了極大的方便。關于這個問題，下節課我們再繼續來研究。

3. “米飯+菜”作業套餐。（“菜”可任選一至兩道）

“米飯”：抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

“菜”：（1）搜集威尼斯的資料，為下次再次游覽做準備。

（2）仿寫比喻句：_________________，像_________________。

（3）仿照第4自然段的寫法，給第5自然段寫一個概括的句子。