抒寫性靈 提高寫作能力

邱九新

【摘 要】

在作文教學中，必須把思考的權利還給學生，激發學生的創新思維，提高學生的寫作能力。結合自己的教學實踐，提出了個性化讀寫，拓展寫作空間；抒發心靈開放寫作實踐；展示學生習作，激發寫作興趣這三點個性化教學思路。

【關鍵詞】

個性化 寫作實踐 提高寫作水平

寫作教學至今仍是語文教學中的一個老大難問題，要真正實施語文素質教育，必須把思考的權利還給學生，提倡個性化寫作。這樣可以讓學生對寫作產生濃厚興趣，激發學生的創新思維，提高學生的寫作能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。那么，如何實施個性化寫作教學呢？

一、個性化讀寫，拓展寫作空間

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！毙抡n標談到的“獨特感受”“有創意的表達”“展開想象和聯想”無一不是拓展思考空間、突出個性化寫作的體現。

拓展寫作空間可從關注社會自然以積累素材和解讀文學作品開始。

如在《紫藤蘿瀑布》中，為什么宗璞能把盛開的紫藤蘿花寫得那么逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，教師應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉和最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

一部文學作品，它的內涵越是豐富，它的主題就越是人見人殊，常讀常新。作為教學實施者的教師，要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度、有創意的閱讀。教師上課應經常從新的角度，或者從不同的角度來觀察問題，分析問題，并且善于培養學生質疑的品質，給學生以良好的熏陶，練就學生一雙善于發現的“慧眼”。如《愚公移山》時，可帶領學生大膽質疑：以今天的眼光來看，愚公是否該移山？《愚公移山》的現實意義是什么？教學《扁鵲見蔡桓公》時，可設計問題：你如何看扁鵲？又如何看蔡桓公呢？這些問題的思考和討論，就為學生創新意識的開發，培育了良好的基礎。這樣，他們對作品的解讀就是個性化的。教師在指導學生進行課外閱讀時，要有選擇的讀，讀最需要的書，讀最有用的書。別林斯基認為：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值最適合自己需要的讀物?！边@種有取有舍的讀書方法有益于學生形成富有個性化的人生價值觀和審美觀。

二、抒發性靈，開放寫作實踐

作文的實踐性極強，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者。筆者曾多年致力于“開放生活，抒發心靈”的寫作實踐探索，改變以前一學期幾篇作文的任務，代之以一本學生自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，字數在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內容。持之以恒的練習最終讓學生達成了共識。學生認為：用真心去寫，很暢快，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學生不經意間保證了一定的作文量，既滿足了文章的數量，又讓學生在對文章的提煉、揣摩中提高了作文質量。學生在習作中，不僅將筆觸伸向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸?！耙粋€假日”“一次比賽”“一場爭執”，俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學生學會了用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，他們不再是游離于文章之外的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手?，F摘錄隨筆中的個別段落：“12月25日，圣誕節，是我們進行期末考試的日子?？粗吣昙墝W弟、學妹們的歡樂，我們不是羨慕他們五彩繽紛的裝飾，也不是節目豐富的晚會，我們只是羨慕他們還小，還有三年的時間可以一起。而我們，此時同坐在一個教室里的朋友卻要在短短的幾個月后面臨分離，再也沒有比離別更可怕的東西了。想到那個黑色的六月，想到那個離別的季節，我的心就會禁不住抽搐。我怕那一天到來，我無法想象，離別的時候，我會用什么來沖淡悲傷……當你不再擁有的時候，你唯一能做的就是不再忘記?！边@是多么感人的字句，是學生真正抒發性靈之言。

三、展示習作，激發寫作動力

要學好一種東西，興趣是至關重要的。作文教學中，教師必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣。筆者做到：（一）利用每節語文課前的三分鐘給學生朗讀優秀隨筆并師生間進行點評。這樣，一個星期的語文課大概會讀到五篇學生作文，全體同學都會有點評的機會，其中很多學生的作文可能是從來沒有被老師表揚過的。如讀了某學生的作文后，她在隨筆中這樣寫道：今天的語文課對我來說是既興奮又緊張，我以前的作文從來沒有被老師表揚過。聽著老師的朗讀，我的心“咚咚咚”地跳個不停，怕別人笑話我……因此，每堂課前的三分鐘是最受學生歡迎的，同時也會為新課的進行設置一個良好的開端。（二）把沒有讀到的優秀作文讓學生抄寫在特定的作文紙上張貼于墻報，并批改好作文分和書寫分，一個月換一期，不必精心設計版面，只需讓作文的主人自己去布置。這樣既節約了時間，又調動了大家的積極性。（三）推薦發表文章是激發學生創作興趣的一個好辦法。我選出一些最佳習作，刊登在校報《青松》上，營造良好氛圍，以點帶面，大大提高了學生創作的積極性。

張揚個性、抒發心聲是人的本能愿望。因此，學生作文應是抒寫心靈，展示個性生命過程的窗口。寫作教學就是要啟發學生，運用創造思維寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚自我的個性?！敖己畭u瘦”“關東大漢”“妙齡少女”各臻其妙，搖曳生姿，方能構成五彩斑斕的學生作文園圃。

【參考文獻】

【1】鄭逸農.中學語文教學參考【J】.陜西師范大學出版社，2014（5）

【2】中學語文課程標準，2011