把握課堂節奏，提升教學效率

蔡金方

【摘 要】

初中語文教學要求教師在課堂教學中能夠有效控制教學進度，提升課堂教學質量。本文旨在對初中高效語文課堂的構建進行探析，并提出有效把握課堂節奏、提升課堂教學效率的教學策略。

【關鍵詞】

初中語文 高效課堂 教學效率

新課程標準要求教師不僅要掌握教材內容與課程要求，更要對學生的實際需求和思維狀況有充分的了解，在課堂教學的過程中能夠保證課程的高效運轉，使學生都能夠有所收獲、有所學習。構建高效初中語文教學課堂要求教師能夠根據學生的實際掌握狀況進行教學進度和課堂節奏的有效把握，根據學生的學習情況進行反饋性的節奏調整。初中語文教師應當創新教學方式、為學生創設學習情境、采取恰當的評價機制進行語文課堂教學，實現教學任務的高質量完成，使高效語文課堂得以有效構建。

一、創設教學情境，構建高效語文課堂

高效語文課堂的構建基礎是優秀教學情境的創設，初中生處在一個具有強烈好奇心與求知欲的階段，對于新鮮事物都能夠很快地學習并且掌握。初中語文教師應當根據學生的學習情況與興趣所在，為學生創設教學情境，激發學生的學習興趣，在教師創設的教學情境當中主動積極的進行知識學習，體會語文學科的美感與魅力。教師不僅是語文課堂的組織者，更是學生學習的引導者與幫助者，無論課程內容如何改革與變化，教師的主導地位都不會改變。通過語言描述、課前趣味導入等方式為學生提供具有豐富想象空間的課堂教學情境，促進學生間的相互交流，構建高效語文課堂。

例如，在進行初中語文中“春”這一節課程的教學時，教師在課堂開始之初通過場景描繪、學生自主閱讀的方式在學生頭腦中構建春天的場景，或者講述有關春天的故事，為學生提供具有春天氣息的教學情境，此時再進行課文的朗讀與講解，就能夠為課堂注入活力與動力，提升教學質量。

二、構建自主探究教學模式，把握課堂教學節奏

新課程教育改革要求教師在進行課堂教學時積極引導學生通過自主學習、主動探究、互相合作等方式提高教學效率，提升教學質量，初中語文教師也應當及時轉變思想，構建自主探究的教學模式，給學生創造層次化、多方面的互相交流模式。教師是課堂的引導者而學生是課堂的主體，只有學生能夠主動積極的學習，互相間進行溝通與交流才能夠保障初中語文課堂的高效率高質量。同時這種教學模式還能夠幫助教師很好的把握課堂教學效果，進而掌握課堂教學節奏，及時進行教學進度的調整，發揮自主探究教學模式的作用。

例如，在“看云識天氣”的課堂教學中，教師可以提前布置給學生觀察不同天氣中云的形狀與顏色的課前作業，要求學生在正式學習時進行交流，并積極思考云的特點與天氣間的聯系，并通過經驗總結、合作思考等方式促進課堂教學效果的提高。

三、創新教學方式，提高教學效率

初中語文教師及時創新教學方式能夠促進語文高效課堂的構建，教師通過多媒體技術進行教學材料的呈現往往會起到事半功倍的效果。首先，教師可以事先準備與課程內容有關的素材圖片、音頻動畫、有聲故事等來加深學生對于課堂學習內容的印象，極大程度上調動學生學習的積極性與主動性。此外，教師還可以引進小游戲來活躍課堂氣氛，培養學生的知識應用能力，培養學生的創新思維與發散思維。多元的教學方式能夠極大豐富教學層次，時刻給學生以希望和期待感，從而吸引學生注意力，提高課堂教學效率。最后，教師教學方式的創新應當以學生實際的心理需求為依據，了解并掌握學生實際需要并認可的教學方式有哪些，通過多媒體教學手段、戶外體驗等途徑豐富教學層次，不拘泥于傳統的室內講解、課堂講述，真正做到滿足學生需求、把握課堂教學節奏。

例如，在進行初中語文中“皇帝的新裝”這一課程的教學時，教師可以利用圖片呈現、有聲故事朗讀等方式使學生了解并深刻記憶該童話內容，也可以通過“擊鼓傳球”的方式來進行游戲教學，要求被選中的學生給同學們講解一個自己掌握的童話故事，以此來拓寬學生的知識面，使課堂氣氛得到活躍，教學質量得以提升。

【結 語】

總而言之，語文學科是所有課程當中最具有深厚底蘊、最博大精深的學科，融合了中國傳統優秀文化，對學生文字美感、文學基礎的培養具有重要的作用。初中語文教師應當充分認識到語文學科的重要性，并且在教學的過程當中時刻注重課堂教學節奏的掌握與教學質量的提升。構建高效語文課堂是每一名初中語文教師最基本的任務和責任，學生只有在高效的學習中才能夠扎實基礎、豐富積淀。把握課堂教學節奏，提升語文課堂教學效率是一項具有挑戰性的教學工作，教師應當不斷探索提升教學效率的有效策略，推動語文學科的發展。

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