萬老師特色班會（下）

萬老師帶班記⑦

萬博，廣州市第八十九中學高級語文教師，廣州市骨干教師，廣東省中小學名班主任工作室主持人。萬老師帶領的工作室團隊承（協）辦過各級班主任能力大賽和市、區級名班主任、骨干班主任培訓，并開設有市、區級繼續教育課程；首創工作室小組自為發展、師帶徒成長共同體、雷霆反饋防拖延癥等培訓模式。

萬老師熱愛教書，鐘情育人，善以特色文化構建卓越班級。她用細膩而巧妙的愛心和智慧，成為一屆又一屆孩子生命中的重要他人，被孩子們親切地稱呼為“萬媽媽”。

如果說常務班會和即興班會是我的特色班會大花園里的滿天星，那么感恩班會就一定是其中的牡丹花。在我用心陪伴一屆又一屆孩子們度過的高中三年美好年華里，感恩班會為我們留下了難以忘懷的記憶。本期，我將回顧多年來開設的感恩系列班會，從中擷取一二，與同行共享。

提起感恩教育，許多老師和家長都倍感頭疼，感覺現在的孩子自私自我的多，懂得感恩惜福的少，且普遍認為學校組織的所謂感恩勵志活動都是“形式主義”，比如找一些所謂感恩勵志大師來做宣講，弄哭一堆人，無比煽情，熱鬧過后大家的生活又回復原樣。這樣的現實引起了我的反思。我們的德育活動一旦流于形式，非但不能引導孩子們懂得和認同感恩的意義且自覺踐行之，反而會適得其反，使學生萌生逆反心理。因此，在設計德育活動之時，我首先考量的便是：這個活動能觸動孩子的內心世界嗎？這個活動的可持續作用有多強？這個活動適合所有的孩子嗎？

在多年的探索實踐中，根據高中生的心理與生理特點和教育學與社會學常識，以及學生認知發展階段的活動特點，我逐步形成了系列化的感恩班會：高一——“感恩同伴：一路有你，我們結伴而行”，高二——“感恩父母：在體諒與包容中共同成長”，高三——“謝師恩：愛你在心口要開”。這一感恩系列班會立足孩子們在中學階段的經歷與成長需要而設定，取得了良好的效果。

高一——感恩同窗情誼初結時

當前，中小學校普遍都會組織開展感恩父母、師長的德育活動，但感恩同伴的活動設計并不多。其實，孩子們甫一升入高中，老師們對他們而言，還是“陌生人”。此時，讓孩子們感恩老師，顯得相當生硬——畢竟沒有歲月積淀的情感是單薄而脆弱的。尤其是師生情誼，不像同伴那樣容易融合，不似親情那般濃烈。因此，班主任斷不可一上高一就組織所謂感恩老師的主題班會。

多年來，哪怕開學第一個月就會迎來教師節，我也只是引導孩子們感恩初中老師——不忘舊情，方得長情??！而高一下學期，孩子們已經歷種種集體活動，自然產生了較為深厚的同窗情誼，在初步適應并共度初升高的新生活后，能否提醒孩子們加強互助，攜手前行，實現共同的目標，從而鍛造一個團結向上、凝聚力強的班級，最考驗一個班主任的智慧。

班主任要做一個有心人，從軍訓開始到運動會、藝術節、讀書活動等，要仔細搜集孩子們共同成長留下的足跡——照片、班級日記、書信等，并注意引導孩子們在班級共同體中學會互助成長。如此，待到開展感恩同伴班會時，班主任就不會“巧婦難為無米之炊”了。每逢班會前，我只用輕松地組織安排學生主持制作PPT，設計游戲環節即可。

孩子們的創造力不可小覷，諸如“你是我的眼”——從同學照片中截圖眼睛的特寫，讓同學猜一猜這是誰。游戲非常好玩，但前提就是早在班會之前，班主任已經積累了大量素材且不能提前曝光內容，那樣才會有驚喜和默契；“最佳答題幫幫幫”——我所帶班級平時設計了“小老師”的生活環節，引導學生互幫互助，這樣，同伴感恩班會才會有“最佳搭檔”出現；當然還有“同桌默契大比拼”——猜成語，一人看，一人用身體語言比劃答案，限時完成數量多者勝；還有禮物互贈環節，如結合讀書節擬出指定書目，請學生家長購買后贈與幫助自己孩子最多的同窗，可謂“一舉幾得”：既聯絡了同學和家長感情，又表達了感恩情意，還借勢建立了班級圖書站……一系列活動下來，家長和老師的全力參與，孩子們的積極互動，都讓感恩活動溫馨真實且具體可感！

高二——感恩父母相互體諒時

學生進入高二年級后，學習緊張且競爭激烈，同時，身處青春期的孩子開始進入了情感內隱的成長階段。家長們明顯感覺到來自孩子的壓力和拒絕，尤其是原本溝通不暢的家庭，此種情況會變得越來越嚴重。如何融化堅冰，解開孩子與家長的心結，讓他們學會相互理解、體諒和包容，是班主任這一階段最為重要而迫切的工作。因此，此時設計感恩父母的班會可謂恰逢其時。

對于高二學生而言，此時的感恩父母不同于小學和初中階段，停留在簡單的烏鳥反哺養育之恩的層次，而應多一份青年應有的理性思考與責任擔當。因此，在感恩班會中采用角色互換的體驗活動，如讓學生體驗父母職業之艱辛等內容，會更有意義。

多年來，我設計了形式多樣的體驗活動，諸如小品表演（模擬情緒失控對話、良性溝通對話等），黑暗互助游戲（蒙住父母和孩子的眼睛，綁腿前行），背米體驗式活動（讓孩子體驗父母教會孩子走路的艱辛）等，都讓感恩班會生動感人。在設計這些環節的過程中，我積累了許多素材，常用的視頻有“蘋果樹”“龍應臺目送朗讀版”“中國夢想秀鄧雪鳳專輯”“不要用愛我的名義掩蓋你的情緒失控（超級演說家）”，音頻有“當我老了”“時間去哪兒了”“真的愛你”等。最推薦的文章是畢淑敏的《孝心無價》，它曾感動了一屆又一屆孩子，激發了孩子們的感恩之情。相信有了這些素材，你也可以開設極為精彩的感恩班會。只要設計合理，體驗到位，都能通過一系列感恩活動設計達到親子溝通、體諒包容、感恩勵志的目標。

在我精心準備和設計的各種感恩活動中，受益的不只是一個孩子，而是一個家庭；而且是一群孩子，諸多家庭。記得有一年感恩班會結束后，一個孩子的爸爸握著我的手眼睛紅紅地說：“感謝萬老師的班會，今晚我就要回去看看我老爸啦。您說得對，家長是孩子最好的老師，我一味責怪孩子的時候，少有反思自己……如果我自己不能好好善待我的父母，又怎么指望孩子善待我們呢……”還有一位家長當晚寫下長長的信給我，表達參與班會后的感觸……我想，這樣的感恩班會，才真正走進了家長和孩子的心靈深處吧。

高三——感恩老師表達“愛意”時

進入高三以后，孩子們在老師們的引領與陪伴下不斷精進學業。孩子們面臨高考，也面臨著畢業分別，情感濃厚而復雜，此時開展感恩老師的班會將會多么難忘！

猶記當年我們班的孩子在“模仿老師口頭禪猜猜猜活動”中，設計的小品“帶孩子買糖”的橋段，孩子們惟妙惟肖地展現了他們最敬佩和喜歡的物理老師小翠的湖南話“怎么肥事？懂了啵（不等回答就自言自語）肯定懂了哈，下一個題目！”當時，全班笑成一團的歡快情景，孩子們幾乎在每次聚會都會提起。而“愛你在心口要開”，正是我所大力提倡的感恩班會“秘訣”。

不善表達愛意與冷漠麻木是有區別的。許多孩子被人誤會麻木冷漠，其實只是不善表達而已。如果孩子高一時不善表達，到了高三還未發生任何改變，那就是我們老師的責任了。我常說：“愛，不是藏在心里憋一輩子，那和不愛沒區別；愛，更不是口花花說輕飄飄的話，是要付出行動的?！备咭辉谝龑Ш⒆痈卸魍闀r，我要求他們用心準備帶有“愛意”的禮物，不在乎“貴”，只在乎“重”——價值不要貴，但心意必須重！高二感恩父母時亦是如此引導。到了高三，我無須引導，他們已然心存感念，情意深重了。畢業前夕，孩子們贈送老師不貴但“重”的禮物，已成為每一屆我所帶班級的傳統。孩子們精心制作的感恩視頻成為我所帶班級科任老師們收到的最珍惜的禮物。視頻里，孩子們對老師們的學術認可、學養認可、學科傳承，那才是最精彩的感恩！

2016年，幾個理科大男孩和幾個理科女學霸一起制作了壓花作品《羊城八景圖》，送給我做畢業禮物。我視之為藝術瑰寶，珍藏在書柜的最上一格。作品所用的花瓣、葉子都是孩子們精心烘干壓制的，其中的配圖詩句都是他們自己創編的。在制作這份禮物時，因為沒有壓花機，孩子還央求父母專門去買了微波爐。我事后聽聞，不禁感動落淚，我們的陪伴、引導、付出都沒有白費，孩子們的禮物，厚重得超過皇冠！而這幾個孩子在高一時曾是這個年級最自以為是的一群孩子，歲月流逝間，正是感恩情懷的濡染讓他們成長得如此陽光、溫暖！

當然，感恩教育如果只局限于感恩同伴、父母和老師，必不是完善的感恩教育。真正的感恩教育還應拓展至更為廣泛的領域，如感恩自然、社會、生活等。我們要引導孩子們學會既感謝同伴相助，也感恩陌生人之援手；既感恩師長的引領扶持，也感恩校工、門衛、清潔阿姨的服務……在滿懷感恩的心意中，生活會更美好，孩子們也更能體諒他人，直面挫折，承擔責任。感恩教育不一定都以主題班會的形式進行，但三次大型的感恩活動，卻是孩子成長中必不可少的經歷。

最后溫馨提示：每一次班會活動都一定要有反饋和跟蹤，如此，我們的德育活動才會有落實，也必定留痕。只要你用心引導學生感恩同伴，感恩父母，感恩身邊人和遠方人，那么，你曾那樣的用心陪伴和引導他們，成為他們生命里的重要他人，他們自然會深深地眷念你、感激你。這，或許就是這么多年來，一屆又一屆畢業的孩子源源不斷地回來探望我，感恩我的秘密所在吧。你若盛開，清香自來，要孩子們成為什么樣的人，老師和家長先要反思自己是不是這樣的人。

不要責怪孩子們不懂感恩，你，教會他們感恩了嗎？

責任編輯 毛偉娜