給孩子們開啟愛的大門

詹大年，昆明市丑小鴨中學校長。1981年參加教育工作，曾創建一所公辦學校、三所民辦學校。中國教育學會教育管理分會教育策劃學術委員，昆明市民辦教育協會秘書長。新華網、人民網、中國網、人民政協報、教師博覽等媒體曾報道其辦學事跡。2017年7月，受邀參加聯合國教科文組織、聯合國婦女署、聯合國計劃開發署聯合舉辦的“預防校園性別暴力專家圓桌會議”并作主題發言。

在學校里，總會有這樣一些孩子：他們不適應傳統的教育方式，不接受傳統的評價方式，學校管不住，家長沒法管，游離在學校邊緣，游離在家庭邊緣。最后，他們逆反、逃避、冷漠，被貼上了“問題孩子”的標簽。

民辦學校昆明丑小鴨中學，是這些“問題孩子”的樂園。這所學校只招收初中階段的“問題孩子”。其創辦人，就是這些孩子的“大朋友”——詹大年校長。

詹大年，從教36年，做了14年的公辦中學校長。后辭職，突發奇想創辦了丑小鴨中學。詹大年常調侃自己：別人的校長越當越大，我的校長越當越小——從公辦到民辦，從幾千人到幾十人，從發達地區到邊遠地區，從“擇優而教”到“擇差而教”。

但丑小鴨中學卻是一所神奇的學校。辦學6年，幫助“問題學生”近2000人。這些孩子，從厭學到樂學，從“難管教”到主動“管”別人，完成了幾乎不可能的轉變。有無數人問過詹大年一個同樣的問題：“一個家庭，一個班級有時候被一個問題孩子折騰得雞飛狗跳。你，為什么不頭疼？”

詹大年回答：“頭疼”與“心痛”是檢驗真愛的尺子。德育，就是用愛的方式給孩子們開啟愛的大門。

詹大年的“愛”的方式，正是丑小鴨中學德育工作的四部曲。

保護生命：讓學校成為孩子們最愿意呆的地方

在詹大年校長看來，德育首先是生命教育。因此，學校德育首先要讓孩子們認知生命的價值，感悟生命的美好，接納生命的缺陷，化解生命的困惑，發展生命的能力，進而建立與自己、與他人、與社會、與自然的和諧共生的關系。保護生命，是生命教育的首要任務。

青春期的孩子，在長期的各種心理重壓下，普遍心理脆弱，抗挫折能力差。有的孩子在家庭得不到安慰，在學?？床坏较Ｍ?，在社會感受不到溫暖，以致于對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。這讓詹大年感到痛心。

杜威說，教育即生長。生長，是生命的本來狀態。于是，丑小鴨中學把關注孩子的自然生長作為德育工作的切入點。學校從時間、空間、設備設施、師資配備等方面，首先考慮滿足孩子們個體生命自然生長的需求，然后才考慮教學問題。

詹校長告訴老師們：每一個孩子都是一個獨立的人。一所學校有多少個孩子，就有多少種不同的生長需求。生理上，孩子們會遇到不同的狀態；心理上，孩子們會遇到不同的困惑。我們關注到了每一個孩子，孩子就能學會關注他人。

在昆明丑小鴨中學，幾乎每天都有“不聽話”的孩子被家長送進學校，不管“問題孩子”遇到了什么，也不管他如何叛逆，老師們首先做的是哄他吃飯，哄他睡覺，哄他開心。無條件保證孩子的生命處在健康狀態。

學校曾經接收過一個14歲的漂亮女孩，剛進學校時情緒激動，神情恍惚。心理老師在一番觀察后，猜測女孩可能懷孕了。果然，到醫院一檢查，女孩已懷孕8周。問題棘手，楊柳副校長只得“冒充”女孩的阿姨，守護孩子住院。了解后得知，這孩子父母離異，缺少關愛，在家里找不到安全感，于是在外“找依靠”。后來，這位曾經“混世界”的漂亮姑娘上了大學，成為了一名珠寶鑒定師。

有些家長、老師在察覺到孩子的生命狀況將要出問題時，才開始“抱佛腳”。但在丑小鴨中學，這樣的情況不會出現。在老師們的眼里，生命教育，是意識，不是課程；是滲透，不是灌輸。

毋庸諱言，在當下教育中，我們給孩子們灌入了不少漠視生命的意識。教材里，有很多暴力的內容，這樣的書，還在讀；這樣的歌，還在唱；這樣的故事，還在講；這樣的影視，還在看。提及這些，詹校長的眼神里只有憂慮。

“人心向善，是從尊重生命開始的。漠視生命的德育，無異于‘邪教?！闭残ｉL如是說，“德育是愛育，是心育，也是真育。愛生命，是德育的價值核心?！?/p>

在丑小鴨中學，每周五全校素食?！拔沂谴笞匀坏暮⒆印笔撬厥橙盏睦碛?。孩子們說：“素食，是對生命的一種敬畏，對善良的一種信仰?！?/p>

而詹校長則說：“德育，就是培養愛與被愛的能力與智慧，就是教學生如何去愛。包括愛自然生命、社會生命、精神生命，愛自己、愛他人、愛自然、愛社會?！?/p>

但有愛的需求，卻沒有愛的能力，這是中小學生普遍的心理現狀，“問題學生”尤其如此。但詹大年并不擔心，因為他覺得這不是問題，而是經歷，是孩子們身心發育的必經之路。

因此，在丑小鴨中學，孩子們都覺得學校是最安全的地方，是他們最愿意呆的地方。因為在這里，他們從不用擔心被壓迫、被冷落、被攻擊、被嘲笑、被指責、被忽視。

對此，詹校長說：“安全了，孩子們的心才會安靜下來，才會去愛，去學。德育，是學校的事；讀書，是孩子們自己的事?！?/p>

化解情緒：讓老師成為孩子們最依戀的人

詹校長認為，不讓孩子犯錯，這是德育的最大誤區。好的老師，不是不讓孩子犯錯，而是要不斷給孩子做對的機會。因此，好的德育，不是去處罰孩子，與孩子們對立，而是首先幫助孩子們化解情緒，接納自己，接納他人。老師的臉色要能容得下孩子的一切。這樣，有了可以依賴的老師，孩子們就有了可以自由說話的地方。

在丑小鴨中學，老師們做得最多的事情是“處理情緒”，而不是“處理孩子”。在《丑小鴨中學德育教師工作職責》里有這樣的規定：“接納學生情緒，不與學生情緒對立。特別注意，不在學生有情緒的時候解決問題?！?/p>

丑小鴨中學最紅火的學生社團是心理社。社長原來是一個入校時哭鬧了三天的初二男生，現在已經變成了“男神”。這些心理學愛好者們已經熟練地掌握了沙盤、繪畫等方法。在心理老師的指導下，他們可以輕松化解新生的情緒。

丑小鴨中學的絕大多數新生，都是在家長認為將“大禍臨頭”的情況下被送來的。這個時候，孩子與家長及學校的信任關系被破壞，情緒對立，無法化解。

“幫助孩子建立與自己、與他人、與家庭、與社會、與自然的和諧關系，是教育的價值所在?！闭残ｉL說，“如果孩子沒有化解情緒的能力，就沒有化解問題的智慧。這樣的孩子，不管他考分多高，都不可能有真正的幸福?！?/p>

在丑小鴨中學，每隔一段時間都會舉辦家庭教育研修班。所有的家長都會按照要求輪修。每屆只培訓30位家長，兩天時間，老師、家長與孩子一起互動。在交流中感知彼此的需求，在游戲中感受彼此的存在。

這些研修課程，都是丑小鴨中學的老師們自己開發設計的。設計者們從孩子們的身心成長的需求出發，在解決需求中實施品德教育。

曾有個15歲的女孩，十分逆反，家長把她送去過廣州、武漢、南京的多所學校，最終都因為其與老師對抗而被“遣送”回家。絕望中，家長把孩子送到了丑小鴨中學。兩個月后，孩子放假回家。但假期結束后時間都過了兩天了，孩子卻沒有返校。

疑惑中，詹校長去家訪。當時已是中午11點多，媽媽說：“孩子天亮才回家，現在還在睡覺呢?！闭残ｉL說：“讓她多睡一會，我等她?！敝形鐣r分，女孩起床了，一副出入夜總會的打扮。

詹校長只說了一句：“很累吧？”孩子說：“校長，你來了？來接我回學校的吧？”詹校長笑笑：“想來看看你?！焙⒆幽贸鰞芍?，遞給詹校長一支。詹校長搖搖頭：“我戒了，你想抽你就抽?！?/p>

孩子點燃煙，輕輕地吸了一口，滅了煙，說：“詹校，我跟你回學校吧。你放心，我會好好讀書的。以后，請您別擔心我了?！爆F在，這孩子已經讀大二了。

談起對這個孩子的耐心和“寬容”，詹大年說：“成長總會經歷挫折、困惑、迷茫， 這時候教師該做的，不是劈頭蓋臉的斥責，蠻橫地要求他們執行‘指令，而是等待他們平復心情，等待他們青春的覺醒，找到自己該走的路?！?/p>

規范行為：讓孩子們學會自我管理，而不是被管教

很多“問題孩子”的生活習慣幾乎都是黑白顛倒的。家長根本管不了。

于是不少人問詹校長：“孩子不起床怎么辦？”“不疊被子怎么辦？”……

詹校長回答：“我還真不知道怎么辦，因為沒有遇到過?！?/p>

在丑小鴨中學，學校很少有統一的紀律制度。寢室的公約、教室的守則都是各班同學商量以后制定的。大家覺得不適用了，可以隨時修改。

寢室的被子是統一的“豆腐塊”，但室內的花草、墻上的繪畫卻是各顯神通的。

每天的體能訓練、寢室衛生、班級紀律等都由學生干部負責檢查。學生干部就是公約、守則的執行者、監督者。老師只是傾聽者、指導者、協調者、串聯者、幫助者，同時，也是一個被約束者。

丑小鴨中學教學樓走廊的書架上，擺滿了書籍，并且經常更換。這些書，有學校的，有老師的，有同學的。大家可以自由取，自由讀，自由放，自由捐。沒有人登記，沒有人管理。書架的旁邊有一塊藍色的牌子，上面寫著：“如果你收藏了這里的圖書，那就表示：一周以后，你將給這里捐10本書：一年以后，捐100本書；10年以后，捐1個圖書室；20年以后，捐1個圖書館?！?/p>

丑小鴨中學的孩子大多曾犯過“網癮”，但學校網絡卻是開放的。課堂上，孩子們可以用平板電腦查資料；下課后，可以用教室的觸摸屏欣賞音樂；晚自習時，還可在夢想教室里自由上網。

令人稱奇的是，孩子們大多還是詹校長的網友。很多孩子在自由上網的時間里，第一件事就是查看詹校長的網絡空間。2015年11月，有個小“粉絲”對詹校長說：“詹校，你的教育筆記我每條必看，對我很有用。要不，我們幫你編一本書吧?！?/p>

就是這個孩子，組織了9位同學，利用課余時間，編輯出版了《丑小鴨校長與白天鵝孩子》一書。沒人能想到，從策劃、組稿、校對、設計，到聯系出版社，全是由這些“問題孩子”完成的。

孩子是感性的，也是純凈的。如果理性的德育遠離了孩子的感性，孩子們就會覺得虛假。這是詹校長無條件信任孩子，讓孩子們自我管理的理由。

發展個性：讓德性成為個性與詩性的完美統一

詹校長認為，個性是孩子自信的源泉，也是孩子進入社會的資本?，F在的孩子，過早過重的學習負擔，讓他們遠離了個性自由；單一的分數目標，讓他們遠離了人文詩性。德育沒有獨立的存在，寓于體格、人格、品格教育之中。增強體格，健全人格，培養品格，是德育的具體目標。不先實現這個目標，孩子是沒有方向感的。沒有方向感就沒有價值觀，也就不會有無緣無故的德性。

在丑小鴨中學，“人格”課程是全校師生的必修課程。

這一課程，是要讓全校師生了解：人格，即人的性格，人的個性。人的性格遺傳為主；性格沒有好壞，有好壞的是脾氣、品格。人格教育，是要讓孩子讀懂自己的人格，熟知他人的人格，尊重人格的特點，揚長避短，讀適合的書，交適合的友，說適合的話，做適合的事。

通過學習人格課程，孩子們知道了人格無好壞，品格有貴賤。老師們懂得了教育者千萬不要把人格與品格混為一談。人格，是個性要求；品格，則是共同要求。

在詹校長的觀念里，品格是后天塑造的。什么樣的家長，什么樣的老師，什么樣的偶像，就會塑造孩子什么樣的品格。你假他就假，你真他就真。

而對于個性，他認為有個性才有自信。信心是心里產生的力量。自信了，心才會強大起來。但自信心是成功實踐累積的結果，而不是“說”出來的。因此詹校長對老師們說：“個性教育是體驗而不是說教?！?/p>

可想而知，丑小鴨中學的孩子們，自信心都曾被嚴重挫傷?！隘熤巍彼麄兊膫?，是丑小鴨中學德育工作的要務。

2014年8月3日，昭通發生地震，詹校長親自帶著學生兩次進駐災區中心。第一次是在震后第二天，詹校長帶領幾個孩子驅車300余公里，把救災物質送到災民手中?；貋砗?，詹校長又提議開學后組織心理救援隊去給受災學校的師生做心理輔導。

那個假期，孩子們沒有休息，他們自己學習如何做團體心理輔導，如何觀察和避開危險。這一次，規劃由孩子們自己設計，制度由孩子們自己制定，安全由孩子們自己負責，生活由孩子們自己安排，困難由孩子們自己解決。9月8日，丑小鴨學生心理救援隊第二次開赴地震災區。而詹校長，只是一個駕駛員。

看到孩子們鎮定的眼神與熟練的技術，災區學校的校長疑惑地問詹校長：“這是你們的學生嗎？這些曾經都是‘問題孩子？”

郊游、研學、野營、晚會……在丑小鴨中學，幾乎每天都有學生活動。他們自己組織，方式和內容自主安排。天長日久，孩子們的自主精神、合作能力、集體意識在體驗中慢慢形成。

在丑小鴨中學，男孩子都練散打，都彈吉他；而女孩子，則都學舞蹈，都練瑜伽。學校希望這些青春期的孩子們形體美與內在美和諧統一。

開放的校風，孕育了蓬勃的個性。

有一位藝術家在參觀丑小鴨中學后，感慨地說：“走到哪里，都是一幅畫；看到哪里，都是一行詩?！?/p>

個性與詩性的統一，讓丑小鴨中學的孩子們充滿了德性的魅力，也讓學校充滿了美好的力量。

正如詹校長告訴孩子們的，“美，是世界通用的語言，最能打動人，也最有說服力?！?/p>

丑小鴨中學的德育，正在源源不斷地生成著這樣的“美”。

對此，詹校長總結說：“讓美好與孩子在學校相遇，這是學校德育的最高境界，也是我追求的目標?！?/p>

責任編輯 余志權