美國《國家性教育標準：K—12核心內容和技能》解讀

趙巍

摘 要：美國是世界上最早提倡性教育的國家之一，學校性教育的開展有豐富的經驗。文章分析了美國于2012年頒布的《國家性教育標準：K-12核心內容和技能》，該標準通過七個領域統一規劃性教育課程和教學，提升學生性教育知識和技能，同時加強性教育師資培訓，使美國性教育向統一和標準化方向發展。

關鍵詞：美國；《國家性教育標準：K-12核心內容和技能》；準則；性教育

2012年1月，美國衛生協會（The American Health Association）、美國學校衛生協會（American School Health Association）、美國教育協會（American Education Association）聯合發布了《國家性教育標準：K-12核心內容和技能》（The National Sexuality Education Standards： Core Content and Skills， K-12，以下簡稱《國家性教育標準》），該標準從人體和生理結構、青春期和青少年的發育、自我認知、懷孕和生殖、性傳播疾病和艾滋病、健康的人際關系、個人安全七個領域闡釋了性教育的核心內容和基本技能[1]。該標準提倡科學的、適齡的、負責任的性教育，分別提出了K-12階段學校性教育所要達到的要求。

一、《國家性教育標準》制定的背景

（一）最早提倡性教育的國家之一

作為移民國家，美國是最早提倡性教育的國家之一。美國性教育起步早、發展快，理論和實踐體系不斷完善?？傮w而言，美國性教育經歷了三個發展階段：無意識的禁欲教育，動蕩年代的性自由和解放，性教育的自覺。早在20世紀70年代，美國已經初步形成性教育體系；1964年，成立性教育實施組織——美國性知識和性教育理事會；1969年，成立性教育研究機構——美國性教育工作者和咨詢者聯合會；隨后，建立性教育師資培養體系，開始編制較為系統的性教育教材和參考書。性教育課程一般安排在健康和科學課程中，課程標準包括《國家健康教育標準》《綜合性學校性教育指導綱要》《性與人格教育指南》。在教材方面，有全國通用的《衛生與健康》（Health &Wellness）等多個版本供各州選擇。在隨后的幾十年里，美國健康教育協會（American Association for Health Education）不斷更新和修訂性教育教師專業標準，學校性教育體系不斷發展。隨著人們對性教育的認知發展，2004-2006年，美國健康教育標準聯合會（American Joint Committee on National Health Education Standards）修訂了《國家健康教育標準：實現卓越》（National Health Education Standards： Achieving Excellence），制定了每條標準形成的原理依據和衡量指標。

（二）性教育形勢嚴峻

美國的性教育雖然已成體系，但是隨著社會的發展和人們思想觀念的不斷開放，依然存在問題。當代青少年性觀念和性健康意識薄弱，學校面臨的性教育形勢嚴峻。

根據2011年全美青少年危險行為調查（Youth Risk Behavior Survey，YRBS）的數據[2]，47.4%的九年級至十二年級的高中學生曾經有過性行為；十二年級中65%的學生發生過性行為，其中約34%的學生擁有活躍的性行為。具體而言，大約17%的高中生已與4個或更多的人有過性行為，近40%的高中生在最后一次性交時沒有使用避孕套，以及超過1/5的高中生在最后一次性交前食用酒精或其他藥物。性行為的零保護和錯誤的性行為使更多的年輕人意外懷孕，染上性傳染疾病，甚至造成情緒和精神上的困擾。根據2009年YRBS的數據，34.7%的八年級學生表示從未接受艾滋?。ˋIDS）教育；2011年YRBS調查報告顯示，約16%的高中生表示從未在學校獲得過關于艾滋病或艾滋病病毒（HIV）的知識。在美國，每年新增的1900萬性傳染病患者中有近一半是25歲以下的青年人[3]，此外，少女意外懷孕也是一個主要的公共健康問題。聯合國統計司（United Nations Statistical Division）2012年的數據表明，美國15～19歲的青少年懷孕率在工業化國家中排名第一。

性教育除了可以改善性健康之外，還可以提高學生的學業成績。疾病控制和預防中心（Centers for Disease Control and Prevention）認為，學生的健康行為和學業成功之間存在著一定的聯系。而學校和教師是已知的、能夠有效地提供可靠性教育信息的重要來源，學校實施性教育可以對學生的知識、技能和行為產生影響，減少危險的性行為。因此，改善和提升學校的性健康教育迫在眉睫。

（三）各州性教育政策不一

美國不同州和地區的性教育政策不一致，教師性教育培訓沒有得到重視。21世紀以來，美國性教育開始進入改革階段，性教育向體系化、制度化發展。為了解決各州和各地區的學校性教育政策和標準不一致的問題，2008年5月，包括美國性信息和教育委員會（Sexuality Information and Education Council of the United State）在內的三個組織在福特基金會、喬治岡德基金會和格羅夫基金會的資助下達成一致，啟動“性教育的未來”（The Future of Sex Education，FOSE）項目[4]。該項目旨在建立關于性教育的未來的全國性對話，并促進美國公立學校性教育的制度化。這個關乎健康教育、性教育、公共衛生、公共政策的項目有兩個戰略重點：創建全國性教育標準以推進公立學校性教育的實施；創建教師編制標準以培養新時代的性教育工作者[5]。包括美國兒科學會（American Academy of Pediatrics）、美國醫學協會（American Medical Association）、美國心理協會（American Psychological Association）、美國公共衛生協會（American Public Health Association）在內的國家和醫學公共衛生團體支持更全面統一的的性教育方法。在這樣一種形勢下，形成全國統一的性教育標準是保障公立學校性教育有效開展的前提。

二、《國家性教育標準》的解讀

美國《國家性教育標準》在《國家健康教育標準》的指導下，選定七個性教育主題，根據青少年成長的規律，提出了每個階段學生性教育需要達到的水平。在奧巴馬政府的倡導下，在公立學校推行適齡的、科學的、全面的性教育。

（一）目的和意義

基于對性教育現狀的廣泛調查研究，《國家性教育標準》的首要目的是為K-12學生提供最低限度的性教育基本知識和技能。作為學校綜合健康教育的一部分，《國家性教育標準》幫助學校設計性教育課程，意在從理論和實踐上為學校性教育提供明確的知識和技能上的準則，為各地性教育政策提供參考。性教育標準以相關的健康行為理論為基礎，從情感、智力、身體、社會維度關注性健康，為學校提供課程開發、教學以及學生評價的框架，體現了有效的性教育的研究性特征。性教育標準提供功能性知識和基本的個人和社會技能，融合更多一般性的健康內容，專注于促進學生的健康成長。

作為健康教育課程的一部分，性教育課程與學生的學習成就有很大的相關性，推行新的性教育標準，能夠提升學生的學業成就。研究發現，學校的健康課程可以幫助年輕人在學業上取得成功，性教育標準以所有學生身體和智力的健康為準則，合格的性教育教師是指導學生成長的必備條件。有效的性教育除了必備的信息和技能，還要在實踐中保障學生的健康行為。性教育應該鼓勵學生使用高科技來獲取信息，地方課程規劃者可根據當地的實際情況和需要來開發性教育課程。此外，學校性教育的有效開展可以提升包括性健康在內的公共衛生水平，有助于減少國家的醫療費用。

（二）具體內容

《國家性教育標準》選定七個性教育主題，提出了K-12學生性教育所必備的知識和技能。第一，從解剖學和生理學的角度為學生理解人類基本功能提供了基礎；第二，青春期發育作為個體身體、社會和情感發展過程中重要的里程碑，青少年對其要有正確的認識；第三，每個人都要有自我認知，從而理解人類的幾個基本方面，并理解自己是誰；第四，學生需要了解人類是如何懷孕和繁衍生息的，同時也要知道人類如何避孕；第五，在性傳播疾病和艾滋病毒方面，學生要有相關知識和避免感染的能力，包括如何傳播、癥狀以及相應的治療方式；第六，在人際關系上，《國家性教育標準》提出通過技術來幫助學生建立與家庭和同學之間的關系；第七，在個人安全上，學生需要對學校安全環境有一定的認知，有創造和維護安全的環境的意識。

在上述七個性教育主題的基礎上，《國家性教育標準》根據《國家健康教育標準》針對每個年齡階段提出了不同的要求。例如，在個人安全上，《國家性教育標準》對幼兒園至二年級的學生提出了層級分明的標準（見表1）。

隨著學生的成長，性教育標準也不斷變化。在個人安全方面，五年級學生在認知上應該知道什么是戲弄、欺凌和騷擾，知道什么是性騷擾和性虐待；當被戲弄、被騷擾和受到欺凌時，學會有效的應急反應，同時，當別人受到不合適的對待時，學會采取行動。八年級學生在認知上應該會描述欺凌、性騷擾、性虐待、性侵犯、亂倫、強奸等情況和行為，與信任的人溝通，學習反對欺凌、騷擾、虐待等行為的方法，提倡安全的環境以及每個人都應得到尊重。九至十二年級學生的安全準則詳見表2。

除了個人安全，《國家性教育標準》在《國家健康教育標準》的基礎上，對其他六個性教育開展的主題分年齡段進行了細致規定：如在懷孕與人類繁衍這個問題上，十二年級的學生應知道禁欲和各種避孕方法的優缺點，包括使用避孕套；能夠從醫學上得到準確的關于如何避孕的信息，學會權衡合適地進行性行為并了解其影響?！秶倚越逃龢藴省犯由钊氲貜尼t學、法律上對人類懷孕和繁衍進行探討，在這一點上，最高的標準就是學會為人父母所需要的技能?？偠灾?，《國家性教育標準》在性教育方面制定了一套知情意行的準則，層級分明，指向明確，推動性教育向標準化、制度化發展。

（三）特點

《國家性教育標準》在社會學習理論、社會認知理論和社會生態理論的原則下，尋求滿足功能性知識以及與性相關的必要健康行為的性教育。在理論知識的指導前提下，性教育標準具有以下特點。第一，保證學生的個性化，幫助學生感知與生活相關的核心內容和技能，讓學生看清現實生活中的自己，提供更多的性教育活動。第二，提高學生的敏感性和危險意識，很多年輕人不認為他們的性行為有很大的風險，性教育標準應引導學生評估他們的各種行為的風險和危險性，幫助學生明白其潛在的負面結果。第三，提升學生自我效能感，很多學生在性教育上的認知是消極的，即使學生認為他們的性行為存在問題，但是他們對改善自己的性健康水平沒有信心，而性教育就是要幫助學生克服錯誤的觀念并為其建立信心，通過提升必要的技能（比如避孕工具的使用）來推動性教育課程的實施。第四，建立一種社會規范，考慮到學生受他們的同齡人的影響很大，學生之間的行為容易產生同伴影響，突出青少年積極的性教育方面的行為是建立規范的有效措施。

《國家性教育標準》是性教育進程中的一個重要組成部分，它不規定教師應該怎么教，而是提供一個可參考的標準和建議?！秶倚越逃龢藴省坟瀼鼐C合性性教育的價值和理念，在自由主義價值觀下，教給學生更全面的、適齡的、科學的性知識，包括解剖學中人類的生長發育，人際交往中社會關系的處理，個人安全中的性安全和健康知識，以及基于社會規范的性道德和性價值觀?！秶倚越逃龢藴省凡粌H在性知識和技能上提出條理清楚的準則，而且更加關注學生對性教育的情感態度及價值觀的建立。比如，在懷孕和生殖上，《國家性教育標準》不僅提出十二年級的學生應當知道不同的避孕方法的優缺點，知道準確的性信息，知道如何使用避孕套，還要求學生學會決定何時進行性行為，以及懷孕的意義和影響。此外，《國家性教育標準》還從醫學和法律上對性教育進行闡釋，學生在十二年級需要了解生殖與性保健服務相關的法律（如避孕、懷孕選擇、產前護理），在性教育相關知識上堅持科學而準確的信息，避免誤導學生?！秶倚越逃龢藴省芳戎匾曅灾R上的啟發，也注重性教育實踐中的問題，在制定原則上堅持理論教學和實踐問題相結合。比如，在性傳染病的預防上，了解一般的性傳染疾病的癥狀，了解避孕套和其他方法對預防艾滋病的有效性，在具備相關知識的基礎上，在現實生活中懂得如何與有性病和艾滋病的人交流，支持與提倡性生活活躍的青少年進行艾滋病毒和性病的檢測和治療。

三、結語

在政府的倡議下，美國《國家性教育標準》從整體上提供了適合個人的性健康教育，從預防艾滋病等性傳染疾病到性行為和健康，統一了性教育的標準，制定了性教育的實施細則，為公立學校開展科學、適當的性教育課程提供了指導。此次改革強調科學性，以及學生在性教育方面知識和能力的整合，是對美國目前嚴峻的性教育問題的回應，其目的、內容都體現出認知發展和實踐需要的融合?！秶倚越逃龢藴省窞樾越逃聵I建立了社會規范，提升了學生家長和社會在性教育事業上的信心，學生性健康能力上的提升是推行該標準的最終目的。

我國的性教育情況不容樂觀。近年來，少年兒童遭受性侵犯、性行為低齡化、未婚先孕等反映了我國目前性教育的缺乏。日前，性教育課本因“尺度大”被家長投訴并被校方收回的事件更是體現了父母和社會大眾在性教育方面觀念的落后，大眾對性教育問題的回避和禁錮在一定程度上與美國的禁欲教育有相似性。通過分析美國性教育的發展及《國家性教育標準》的制定，有助于反思我國的性教育事業的開展。

首先，破除性教育保守、落后的觀念。性是人的本能，如果沒有正確的引導，就可能走向錯誤的方向。性教育是人類發展過程中的重要的教育需求。教育工作者、青少年、家長都應該明白性教育是幫助人類更加清楚地認識自己，保證幸福健康生活的重要途徑。中國傳統觀念認為性是不需要教的。在學校教育中，教育者往往對性教育閉口不談，家長對孩子的性教育也是羞于啟齒。從社會來看，性觀念和性教育都沒有明確的規范，大部分人對這個問題認識不足。因此，在學校開展性教育，打開人們在性教育上的狹隘的視野是推動我國性教育事業的重要一步。

其次，建立科學的性教育模式。我國性教育事業基本處于起步階段。學校性教育應該有正式的課程，在理論和實踐層面完善性教育。我國學校性教育只是生物課本上稍有涉及。開展學校性教育需要形成科學的性教育標準或規范，從科學合理的角度規定開展性教育的步驟、方法。學校性教育應該在統一的規范下，在專業的教育者的引導下開展。在性教育的內容上，同樣應該遵循科學的規律，適合不同階段的學生的性教育需求。

最后，性教育要有效開展，離不開性教育師資的培養。目前，我們要有意識地培養性教育專業人才。學校是開展性教育的重要陣地，教師是引導學生走向性健康成長的關鍵。性教育者需要明白學生的需求，設計活動，提供符合社會價值觀的內容，為學生創建安全、舒適的性教育環境。性教育專職教師的培養，需要在結合性教育標準的前提下建立一套嚴格的教師培養標準。此外，性教育的有效開展，除了學校的作用，還應發揮家庭和社會的作用，三位一體形成有效性教育模式。

參考文獻：

[1]American School Health Association. National Sexuality Education Standards： Core Content and Skills， K-12[R]. American School Health Association， 2012：1-46.

[2]Millner V， Mulekar M， Turrens J. Parents Beliefs Regarding Sex Education for Their Children in Southern Alabama Public Schools[J]. Sexuality Research and Social Policy， 2015， 12（2）：101-109.

[3]Barr E M， Moore M J， Johnson T， et al. New Evidence： Data Documenting Parental Support for Earlier Sexuality Education[J]. Journal of School Health， 2014， 84（1）：10-7.

[4]Rosanna. The Future of Sex Education： A Strategic Framework Executive Summary[EB/OL]. http：//advocatesforyouth.org/storage/advfy/documents/FoSE/executive-summary.pdf， 2017-05-20.

[5]Barr E M， Goldfarb E S， Russell S， et al. Improving Sexuality Education： The Development of Teacher-preparation Standards[J]. Journal of School Health， 2014， 84（6）：396-415.

編輯 朱婷婷 校對 許方舟