加拿大安大略省小學性教育述評

李碧靜

摘 要：基于加拿大安大略省在21世紀初進行基礎教育課程改革的背景，文章以安大略省目前使用的《安大略省一至八年級健康與體育教育課程標準》為研究對象，對其中性教育部分的教學內容進行文本分析，發現各年級的教學側重點不同，并以表格的形式呈現了不同維度下各年級的教學關鍵概念，進而呈現課程標準中的各年級性教育內容的教師教學策略，同時評價了加拿大安大略省小學性教育的利弊，以期為中國的性教育課程教學提供參考。

關鍵詞：加拿大；安大略??；小學；性教育

課程改革與發展是基礎教育中的重點問題，也是中加兩國關注的領域。2003年，道爾頓·麥堅迪（Dalton McGuinty）出任加拿大安大略省省長，針對基礎教育中出現的問題，新一任省政府開始實行基礎教育改革。2015年，安大略省省長韋恩（Kathleen Wynne）頒布了《安大略省一至八年級健康與體育教育課程標準》（2015年版）（The Ontario Curriculum，Grades 1-8： Health and Physical Education，2015（revised），以下簡稱《課程標準》）并于同年9月開始實施。同時，在健康與體育教育課程中加入性教育的內容。中國和加拿大基礎教育學制有所不同，加拿大課程標準中的一至八年級相當于中國的一至九年級，指小學和初中階段，但其中的小學階段是相同的，均指一至六年級。因此，本文選取《課程標準》中一至六年級的性教育內容為研究對象，通過對小學性教育課程標準制定背景和課程理念的解讀，了解加拿大安大略省小學性教育課程的情況。

一、《課程標準》制定背景

加拿大是一個多民族國家，實行“多元文化主義政策”。按法律規定，加拿大的教育實行省負責制，《英聯邦北美法》（Commonwealth North American Law）第九十三條規定：每個省的立法機關都可以獨自制定關于教育的法律[1]。在加拿大10個省3個地區中，安大略省是人口最多、文化多樣性最顯著的省，在教育改革與發展中具有很強的代表性。對《課程標準》的分析與研究在一定程度上能幫助我們理解加拿大小學健康與體育教育課程的全貌。

雖然從2003年開始加拿大安大略省一直實施基礎教育改革，但是針對健康與體育教育課程中性健康教育部分內容的上一次更新卻遠在1998年。近20年過去了，世界已經發生了改變，且青少年個體進入青春發育期的時間也普遍提前。另外，如今年青人普遍使用網絡、社交媒體及智能手機，一方面可以輕易獲取有用信息，另一方面也有可能受到有害信息的侵害。為確保學生掌握應有的知識和具備一定的能力，同時針對小學生性教育內容缺乏、課程體系不健全的問題，安大略省通過調查研究，收集來自學者和各研究領域（精神健康、公共衛生、性健康、體育教育、運動機能學）的專家建議，以及家長、教師和學生的討論，形成了包含性教育內容的健康與體育教育課程，且編制了適合各年齡階段的課程標準。[2]

二、性教育內容分析

每一年級的健康與體育教育課程都包含四個主要部分。第一部分是“生活技能”，旨在讓學生了解自身，并能與他人溝通與互動，同時學會慎思明辨和解決問題。第二部分是“積極生活”，確保學生能積極參與相關活動，確保身體健康及人身安全。第三部分是“活動能力”，主要讓學生掌握適當的活動技能。第四部分是“健康生活”，主要讓學生學習健康的知識，做出健康的選擇，了解健康與日常生活的關系。而性教育就是“健康生活”部分的內容，在“人類發育和性健康”類別之下，教學內容約占健康與體育教育課程的10%。

“健康生活”部分旨在引導學生思考他們自身的健康和周圍環境的關系，學會利用健康信息做出安全與健康的選擇。而對性教育內容的學習將幫助學生對食物、家庭、學校及社區的安全、酒精和其他物質、性活動等作出健康的選擇。根據各年級學生的年齡特點、發育情況及各年級總體的學習目標，健康與體育教育課程的“健康生活”部分的內容被分為“健康飲食”“人身安全和損傷預防”“物質使用、癮癖及相關行為”“人類發育和性健康”這四個具體的主題，每個主題又包含了三個維度的關鍵概念。第一維度主要幫助學生了解有助于健康發展的因素；第二維度促進學生應用健康知識和生活技能做出合理決定，采取有關個人健康和安全的適當行為；第三維度使學生表現出與健康和安全相關聯的能力，即他們的選擇和行為是如何影響自己和他人的，以及社會因素是如何影響自己和他人的健康和安全的。下面將從一至六年級“健康生活”中的性教育內容出發，對比加拿大安大略省小學各年級性教育的內容（見表1）。

為確保一年級學生在自己生病、受傷或受到虐待時能清楚地與人溝通并尋求幫助，教師需要幫助學生認清身體部位的正確名稱。因此，一年級的性教育內容主要涉及三個方面的內容：一是以正確的名稱識別身體的部位，包括生殖器的名稱等；二是了解身體部位的功能；三是懂得如何照顧自己的身體，確保自身安全與健康。

對二年級學生講授的性教育內容包括：一是自身成長需要經歷的階段，包括嬰兒期、兒童期、青春期等，以及這些時期將會發生的身體變化；二是在自己的生長發育過程中維持自身健康需要的知識，比如有關口腔衛生的良好習慣，比如刷牙、用牙線清潔牙齒、定期看牙醫等。教授這些內容的目的主要是在青春發育期之前幫助兒童了解其身體將會發生何種變化（比如掉乳牙），幫助他們把可能出現的不益于健康的變化（比如疼痛）告訴可信賴的成年人。

三年級的學生將學習五個方面的內容：一是與家人和同學之間建立健康的關系，包括理解并尊重每個人之間的差異，學會傾聽，坦誠溝通等；二是如何克服與他人關系中的不健康方面，比如霸凌、同伴壓力、受排擠等；三是掌握可能會影響身體和情緒發展的因素和習慣，包括安全的環境、有愛心的成年人、歸屬感、體能活動、睡眠、食物等；四是區別看得到的差異（如膚色、頭發、眼睛顏色、體型和身材等）和看不到的差異（如宗教信仰和道德/文化背景、不同的家庭類型、技能和天分等），了解如何使每個人變得獨一無二；五是向他人的差異表達尊重。學習這些內容是為了讓學生在今后與他人建立健康的關系時奠定基礎，同時讓學生了解差異并尊重差異。

隨著時代的發展和變化，學生進入青春期的時間提前。平均而言，女童在 8～13歲進入青春發育期，男童在9～14歲進入青春發育期。在大多數學生尚未完全經歷青春發育期之前學習青春發育期的變化和影響，能幫助青少年對自己在身體、情緒和社會關系上的變化做好心理準備。因此，四年級學生將會學到以下兩方面的內容：一是青春期的生理變化及這些變化對個人成長過程中可能產生的情緒影響和社會影響；二是青春發育時期個人衛生習慣可能會發生的變化及青春期對情感和人際關系的影響。

五年級的學生開始逐步進入青春期，為幫助青春期的學生了解自己身體發生的變化，減輕青春期帶來的壓力，五年級學生將學習生殖系統和青春期的生理變化、月經和精液產生的過程、描述青春期產生的情緒變化和壓力以及排解壓力和改善心理健康的方法。此外，學習這些內容還幫助學生繼續了解對所有人表示尊重的重要性，包括尊重早于或遲于同儕進入青春發育期的學生。

隨著兒童的逐漸長大并進入青春期，熟知生活中發生的變化可能會對自己及同儕產生的影響將有助于學生形成健康的自我認識。到六年級時，學生已經發展出某些自我意識和應對技能，通過反思和思辨解決問題，他們將運用這些能力了解成見和意見，并通過對這些成見和意見的質疑，繼續學習尊重別人，強化對自己身份的自信。六年級學生的性教育內容將包括以下幾個方面。第一，影響一個人自我概念（即對自己的認識）的形成的因素。第二，青少年時期生理、社交及情緒變化和成見對個人感受的影響。第三，在人際關系中做出決定，這些決定體現出對自己和別人的尊重，以及清晰溝通的重要性。第四，對性別、種族、性取向、族裔、文化和能力的認知如何影響一個人對自身的感覺、歸屬感及其與其他人的關系；第五，學習響應和改變成見的適當方式。

三、性教育教學策略

為了讓一年級學生運用正確的名稱辨別身體的部位，教師將用尊重的態度談及相關的身體部位，并告知學生正確認識身體部位及其名稱的原因。為了讓學生認識各個感官及掌握其功能，教師會引導學生思考在探索自然界時使用感官的方式以及除了眼睛之外可用來獲取信息的感官。教師將通過提問學生“為什么在吃飯之前和使用洗手間之后洗手是很重要的”，讓其了解衛生常識。[4]

二年級學生在學習人類發展的基本階段時，教師首先讓學生學習成長過程中的身體變化及幫助其健康成長的方式，然后舉例說明文化差異也會帶來生活和成長的變化，以及有助于健康成長的因素。在學習口腔衛生的內容時，教師會通過讓學生思考在其換牙過程中保護牙齒的方式來進行教學。[5]

為了使得三年級學生能建立健康的關系，教師會引導學生思考不同類型的關系，包括與朋友、兄弟姐妹、父母和其他人的關系，并考慮有助于使這些關系更健康的行為。同時通過讓學生思考解決不良關系的舉措來幫助學生了解有助于健康發展的因素。在身體和情感的發展這一部分的學習中，教師通過提示學生舉例說明影響其發展的可控和不可控因素來達到性教育的初步目的。為了讓學生學會尊重看得見或看不見的差異，教師會通過引導學生思考每個人獨一無二的例子來讓學生了解他們的選擇和行為是如何影響自己和他人的。[6]

為了讓學生在四年級結束時能獲得相應的知識與技能，在學習“青春期變化”“情感和社交影響”部分時，教師以問題的形式切入，向學生提問“當開始體驗青春期發生的變化時，你有什么感覺？”來促進學生思考青春期身體變化的問題，并引導學生正確對待這些變化。在學習“青春期個人衛生和護理”部分時，教師會告知學生在接近青春期的時候，需要勤洗澡、勤換衣服。除此之外，還要注意使用衛生用品，保持健康的衛生習慣，從而達到讓學生應用健康的知識和生活技能，對衛生的生活做出合理選擇的目的。[7]

五年級學生在學習生殖系統部分的內容時，教師會教授學生身體的成熟和發育是青春期變化的一部分。正是這些變化，使得人類擁有繁殖的能力。為了讓學生掌握月經、精子產生的過程，教師將通過向學生介紹女性月經的過程和月經周期的定義、男性精子產生的目的及精子與卵子結合的過程來進行教學，讓學生開始理解并接受自身身體發生的變化。在學習青春期的情感、人際壓力時，教師首先引導學生思考導致青少年產生壓力的行為，并考慮在應對壓力過程中出現的可控和不可控因素；其次，告知學生在不同的時間，人會擁有不同的情感或感覺，例如快樂、悲傷、憤怒、興奮等，這都是正常的，有意識并能監測自己的感受是保持心理健康和情緒健康的一部分，然后引導學生思考自身在何時需要尋求幫助；最后，教育學生在進入青春期時，與同齡人的關系和感覺會發生變化，促使學生能正確應對和處理出現這些新關系和新感覺過程中的壓力，并鑒別處理這些關系和感覺的合理方式與不合理方式。[8]

為了讓學生在六年級結束時能發展自我認識，教師將告知學生個人的自我概念和情緒健康是會受外界因素和內部因素影響的，然后引導學生思考如何發展積極的自我概念及改善情緒健康情況。讓學生通過回答問題和理解問題認識到青春期出現各方面的變化及問題是正常的，同時教師循序漸進地告知學生了解自己、關注他人，為應對變化和挑戰建立足夠的信心，然后讓學生思考面對這一系列的變化將會出現的問題。教師還會介紹青春期少年探索自己的身體的方式。為了讓學生學習關系方面的決策問題，教師可以提示學生生活中有一些關系并非眼見為實，那么學會鑒別關系就顯得尤為重要，從而引導學生識別健康的關系及具有潛在危機的關系。在進行“成見和意見的影響和應對策略”部分的教學時，教師將要求學生舉出一些可能對一個人的自我概念和社會包容性產生負面影響的刻板印象的例子，然后共同探索改變刻板印象和歧視的具體方式，之后教師將舉例說明存在人們內心的思維定勢，了解這些思維定勢出現的原因及正確處理這些思維定式的方式。[9]

四、結語

為了獲得發展和維持健康的關系，學生將需要學習性教育的相關內容，包括了解自己與他人、關系和社交、情感技巧。加拿大安大略省還將具體的教學內容在不同的年級進行區分，不是簡單地區分為低年級學生學習內容和高年級學生學習內容[10]。使得低年級學生可以從根本上學會如何成為他人的好友，并且參與尊重他人的雙向交流，學會構建健康和安全的關系；高年級學生學習的主要內容更傾向于性健康教育，包括同意性行為，這種同意需要明確和有意識的交流，且只能從了解自己底線和尊重他人底線的前提下獲得，及更深層次地理解尊重自己和他人的重要性，尊重對象的多元化，包括其性別、性取向、精神與身體能力，以及社會和文化背景。此外，學生在學習如何保證身心安全時也將涉及性教育的相關內容，此時，將要求低年級學生學會傾聽和尊重他人，要求高年級的學生了解發布或轉發色情照片（色情短信）中所涉的社會、情感和法律的問題，使教師、家長和學生共同協作，構建健康、安全的學習環境。另外，加拿大安大略省性教育不僅注重強調父母對于女健康教育所起的作用，還幫助教師在課堂教學中建立互相尊重和理解的多元化視角。

此外，加拿大安大略省小學性教育內容對天主教學校產生很大的沖擊。課程文件中鼓勵使用避孕套及人工節育的方法減少懷孕及預防性病，這與天主教的信仰不一致。盡管如此，安大略省仍要求天主教學校教授這一課程標準下指定的教學內容。雖然2015版課程標準新加了“生殖保健”這類參考詞匯，但實際上也是用來指代墮胎。在天主教的倫理道德中，墮胎和人工避孕是極其嚴重又邪惡的。而性別身份理論等概念，與天主教人類學中有關個人身份的理論信念是互相違背的。[11]

參考文獻：

[1][加]拉·伊·貝萊爾著，崔玉敏譯. 加拿大的教育體制[J]. 呼蘭師專學報. 1995（1）：21-27.

[2]Ontario Ministry of Education. The Ontario Curriculum， Grades 1-8： Health and Physical Education， 2015（revised）[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/health1to8.pdf，2017-04-10.

[3]Ontario. Sex Education in Ontario[EB/OL]. https：//www.ontario.ca/page/sex-education-ontario，2017-04-12.

[4]Ontario Ministry of Education. Grade1-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade1hpe.pdf，2017-04-13.

[5]Ontario Ministry of Education. Grade2-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade2hpe.pdf，2017-04-13.

[6]Ontario Ministry of Education. Grade3-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade3hpe.pdf，2017-04-13.

[7]Ontario Ministry of Education. Grade4-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade4hpe.pdf，2017-04-13.

[8]Ontario Ministry of Education. Grade5-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade5hpe.pdf，2017-04-13.

[9]Ontario Ministry of Education. Grade6-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade6hpe.pdf，2017-04-13.

[10]Ontario Ministry of Education. A Parents Guide：Tothe Revised Healthand Physical Education Curriculum， Grades 1 to 12[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/HPEguideRev.pdf，2017-04-13.

[11]Campaign Life Coalition. Ontarios Radical Sex Ed Curriculum[EB/OL]. http：//www.campaignlifecoalition.com/index.php？p=Sex_Ed_Curriculum，2017-04-15.

編輯 朱婷婷 校對 許方舟