高中美術課中如何運用情感教育培養學生的審美

肖安平

摘要 審美教育對于人來說是感性的，也是人們心靈之間的碰撞。所以在情感教學中，要注重情感深入的運用。具體的來說，也就是挖掘教學中的審美元素，使得學生在整個學習的過程中得到了豐富的、美好的，同時也是平淡的體驗。當然這在情感教育中是困難的，可是如果要求教師具備良好的專業素養。那么培養學生的審美教育也就輕而易舉的。所以本文就是簡單的探討一下高中美術課堂上如何運用情感教育來培養學生的審美。

【關鍵詞】高中美術；情感教育；審美

審美教育是一種奇特的教育，更是一種情感教育。所以教育方法不能等同于一般的知識教育方法。審美教育的方法，從根本上說，應該是感性的、心靈上的教學方法，而不是片面上的、試卷上的教學方法。所以這就要求教育者本身具有高度的審美觀念與藝術水平。在教學過程中通過多媒體技術的渠道獲得知識，從而為審美教學中的美感教學提供條件。在美術課教學過程中，應該把互不相干的一些知識模塊整合為一個有機的整體，從而展現出整塊知識整體的美感。比如在生活中存在一些對稱的形式美。所以教師應該積極的引導學生去欣賞、體會大自然的美。從而使得美術教學與審美教學，有機結合在一起。

1 教學當中的情感因素

一般來說，情緒調控著人的行為方向，人類作為一個理性的動物。所以具有一系列獨特的心理現象，也就是說在教學過程中教師應該鼓勵學生出現樂觀的情緒。因為樂觀情緒可以提高學生的智力水平。學生的情感在很大程度上都具有暗示的作用，情感的可以鼓勵學生積極地去學習，能夠產生一種奇妙的動機。同時情感也具有組織功能的作用，具體表現為學生在學習美術的時候可以組織材料，說明具體的組成成分等。所以教師在教學過程中應該重視學生情感的組織功能的培養。從而喚醒學生豐富多彩的創造想象能力，以此來激發學生的靈感，達到對美術教學良好的美育效果。

在美術教學過程中，并不僅僅只是教師的教學過程，同時也是學生主動地參與到教學活動中的一個雙向活動過程。在整個美術教學過程中，師生之間情感的交流，對于教學成果的提高也是具有非常重要的意義。在美術教學過程中，就是如此濃烈的情，積極出自于內心的表達的畫面。

2 情感教育中教師的綜合素養

2.1 教師需要熱愛自己的學生

教師熱愛教育是一切藝術教育產生的基礎與源泉。同時也是教師對學生情感教育的的起點。只有教師對學生的愛，那么教師的教學才可以更好的融入到學生的心里。對于學生來說，只有學生親近老師，那么學生才會相信老師所教的內容也是正確。就是教師與學生之間的這種相互信任，將會成為一種教師對于學生來說一種強大的教育力量。情景對于美術教育而言，良好的師生關系最適合培養學生的美育。同時也可以全面滿足學生的需求，使學生能夠獲得情感的體驗，從而學生的學習的積極性也會提高。

2.2 教師要尊重學生

教師尊重學生，那么就會使學生感到學生的學習是具有意義的，而不是一個被動的過程。同時教師能夠尊重學生，學生也會覺得，教師在欣賞他，從而學生能夠自由的提出一些建議、發表一些見解。在學生評價這個環節，如果學生有不同的見解或者發現有不完美之處，學生可以提出一些意見，從而教師對這些行為進行改進。在學生提出意見的時候，教師應該給予鼓勵與肯定，尊重別人的思想與看法。美術教育是最能夠滿足人的情感，同時也是需要藝術教育的。

2.3 教師需要轉變觀念

一般來說，對于現代的新的教學模式來說，課堂教學是一個師生互動的一個雙邊活動的過程。教師需要積極地、主動地轉變思想，將學生作為課堂教學的主體，教師積極地引導學生去學習。一名合格的教師不僅需要有過硬的專業知識，同時也需要用先進的觀念與思想。教師需要充分地認識到學生的實際情況與學生的思想發展的規律。從而在學生的外部來改變學生的學習狀態。使得學生對情感教學中的美育產生體驗，從而為學生所接受，進而進行了審美教育。

2.4 教師需要信賴學生

作為一名教師，同時也需要做到信任自己的學生。信任也是一種教育的力量，它可以增強學生學習的自信心，它也可以鼓勵學生克服困難，積極地去學習。教師需要改變原本的教化者的身份。也要改變在傳統教育模式中，教師居高臨下的態度。在美術教育中教師應該以朋友的身份出現，從而縮短與學生之間的距離。同時教師在授課過程中出現的一些想法，應該積極地與學生進行討論，而不是將自己的一些想法強加給學生。最為主要的是教師需要相信學生的見解。

2.5 教師需要提高自身的文學素養

在現代社會的發展中，人的情感隨著社會的發展的進步而改變。當前是一個高科技的時代，那么也就要求人們具有豐富，而且時尚的情感。這也就要求教師必須更新教育理念，使自己具有良好的情感素質。在教學過程中是教師與學生溝通的過程，那么，如果教師具有很高的自身文學素養，學生就會相信自己的老師，從而也就肯定地去學習。這對學生美育的培養，也很有重要的意義。

3 結語

總之，在美術教學過程中教師要充分發揮教學所能利用的一切因素，教師自身要體現出每個有利的因素。就比如教師的言語、板書、儀表等等。教師通過自身美的展現，使學生美術學習過程中得到豐富的情感體驗，從而提高學生的審美。審美教育也是多方面的，包括學生正確的審美觀念，提高學生正確的創造美的能力。所以這就需要教師在美術教學過程中注重學科之間的對話。從而展現出美的特點，教師充分地圍繞審美教育這一話題來挖掘美術教學過程中審美觀念的教育。

參考文獻

[1] 金曉.在高中美術鑒賞課中培養學生審美能力的感悟[J].大眾文藝，2016（22）.

[2] 施淑貞.在高中美術欣賞課中培養學生審美能力的感悟[J].科技視界，2014（18）.

（作者單位：江西省吉安市泰和中學）endprint