淺探高中英語研究性學習教學

姜偉

【摘要】高中的英語學習相比較初中小學有了很大的提升，在學習內容上不在局限于單純的學習和對單詞進行記憶，增加了部分需要學生自己理解和思考的內容。今年來，在高中英語的教學中提出了一種“研究性學習”的方法，而這種方法又是如何在教學中得以實現呢？筆者發現，在高中，語學習中合理的運用好研究性學習，對于提高教師的授課效率以及學生的理解程度都有很大的幫助。因此，本文就研究性學習的內涵、特點以及在實際教學中的應用展開淺要分析，和各位同行交流探索。

【關鍵詞】高中英語 研究性學習 高中英語教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0064-02

一、研究性學習的主要內涵內容

高中英語研究性的學習，是一種以問題為載體，以主動探究為特征的學習方式。學生不再僅限于課本的學習內容，而是在老師的指導下，不只在學習上，還要在社會生活中自主的發現問題，并且在探究問題的過程中，解決問題，獲得結論。研究性學習不局限于課堂教學，學生學到的知識也不止于課本，它讓學生在學習課本知識的同時，同樣學到了社會知識、生活技巧以及方式，能夠促進學生的全面學習和發展。

研究性學習分為兩種，廣義和狹義。廣義的研究性學習是指學生主動探究的學習活動，這里主要的目標在于讓學生自己發散思維，不再依賴于老師課本的學習，而是主動的去探究生活中的可學之處，讓學生學會自己體會，自己學習，幫助學生形成自主探究的思維。而狹義的研究性學習，指的是學生在老師的指導下，從自然，社會和生活中選擇和確立研究課題，由老師來引導學生如何去自主探究，自主學習，綜合運用已知去獲得新知，培養學生的分析問題，解決問題的能力，自己創造的能力，讓學生在社會生活中學到有利于自己成長的知識。

研究性學習有以下幾個特點：（1）自主性，學生在進行研究性學習時，一般都是自主選題，自主研究，自主請假，老師責處于一個輔助的位置，主要的學習取決于學生的自主探究，這讓學生的自主性，能動性以及創造性在研究性學習的過程中得到了充分的提現。（2）開放性，學生在研究性學習的過程中，不再收以前的條條框框的約束，不再只拘泥于課本，學生可以根據自己的興趣，只是層次以及個人能力因素進行自主學習和探究，讓學生自主選擇方向去學習實踐。所以，具有了很大的來放性。（3）親歷性。在以往的教學中，教學模式太單一，老師交什么，學生學什么。而研究性學習強調的是學生自身的實踐從做中學，從實踐中，研究中學習，讓學生感受到好自己獲得知識的感受。4、探究性。學生在研究時，也并不是雜亂無章的隨便研究，而是把科學的探究活動引入到探究過程中來，讓學生明確探究方式與探究方向，讓學生在探究中培養自己的創造精神以及學習實踐能力。

二、關于研究性學習的重點原則

為了探索研究性學習在高中英語教學中的巨大作用，筆者配合其他學者進行了大量的調研，下面是筆者認為，做好高中英語研究性學習應該遵循的幾個原則：（1）課堂以學生為主體，將學生變成課堂的主人。結合上面提到的研究性學習的內容，教師要培養學生以科學研究的方式，主動獲取英語知識，掌握英語技能，要認識到研究性學習是一門以實踐為手段的教學方法。在設計課堂內容以及實施教學過程中，強調學生為主體充分發揮學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，讓學生在實踐中感受到英語學習的樂趣。繼而將傳統的“要我學”變成“我要學”。這樣除去上課時間之外，學生也可以利用課下時間，充分發揮研究性學習的方式方法，自主的獲得更多的知識技能。（2）注重理論和實踐的充分結合，發揮實踐在英語教學中的巨大作用。將這種方法應用于實際的英語教學過程中時，教師要確立研究主題，注意學生在實踐中搜集資料，整理信息，歸納理論知識。同時，對于學生在實踐中獲得知識時產生的疑問，教師要及時為學生答疑解難，幫助學生將已經獲得的理論知識，再次應用到實踐中，從而完成對英語的綜合性學習，培養學生的創新精神和實踐精神。（3）充分發揮學生的個性，尊重學生做出的每一分成績。教師在傳授知識時，面對的并不單單是一個學生團體，在現今網絡信息文化巨大發展的時代，每一個學生都有自己的個性。所以即便實施研究性學習方法教學，也要考慮到學生的個性特征，尊重學生，因材施教，不再拘泥于傳統的課堂教學模式。積極的和學生進行想法的交流與溝通，幫助學生制定適合自身的學習方法。將研究性學習教學變成一種“學生愛學，老師愛教”的模式，打破傳統教學中學生和教師對立面的情形。

三、研究性學習在教學中的運用

雖然研究性教學在高中英語的實際教學中發揮著巨大的積極性作用，但教師在應用時也要明確以下重點：（1）制定明確的任務要求。高中生在心理以及生理上的成熟度，雖然相對初中來說有了很大的提升，但是自我控制能力依然有待提高。所以教師要給予適當的引導，開展研究型學習時，也要做好課堂計劃，確定教學主題，明確教學目標，讓學生根據課堂目標進行實踐計劃的制定，從而有條理的實施進行。保證學生的自學時間，教師以指導者的身份幫助學生更好地完成實踐計劃，積極指出學生存在的問題，最大程度的發揮學生的主觀能動性。（2）教師以身作則，帶動學生學習。教師在課前應該考慮好學生進行研究性學習時會遇到的問題以及問題的解答方案，做好學生動態的全面分析。在實踐中，積極和學生互動交流，嘗試用學生的思維進行評價和指導。這樣既帶動了學生學習，又拉近了教師和學生之間的距離，建立和諧平等的師生關系，讓學生在心里喜歡學英語，從而消除學英語得抵觸情緒。（3）與時俱進，更新教學觀念，打破傳統模式。信息時代的來臨使學生有機會接觸到更多的平臺信息，枯燥單調的傳統教學模式已經無法適應現今的教育發展，所以在開展研究性學習時，教師應確立“學而教”的指導思想。認識的在教育的最終目標是讓學生學到知識，并且可以學以致用，成為自身技能。

四、總結

高中的英語課堂不僅僅要求學生掌握基本的英語知識和技能，更重要的是讓學生在學習英語的過程中鍛煉意志、發散思維、拓展視野，形成良好的自主學習習慣，從而提高學生的自身素質水平。作為一種十分高效的學習方法，研究性學習在高中英語的學習中發揮著不可替代的作用，教師也要在平時的教學中融入研究性學習的方法，幫助學生掌握研究性學習的精髓。

參考文獻：

[1]范曉紅.淺探高中英語研究性學習教學[J]. 新課程：下旬. 2016（3）.

[2]薄峰銳.淺探高中英語研究性學習教學[J].課程教育研究. 2016（15）.

[3]鄧英.淺探高中英語研究性學習教學[J].師道-教研. 2016（10）.