關于深化黨校教學改革的思考

石少春

摘要：近幾年來，國內各地的黨校對教學的優化改革日益重視。隨著時代發展和社會進步的客觀情況，優化黨校教學已成為必要趨勢，也是實現干部培育工作改革的必然需要。本文圍繞如何實現教學改革進行了系列探索。

關鍵詞：黨校教學；優化改革

引言

黨校與一般高校不同，它的重點作用在于為宣傳黨的知識、培育黨的人才、磨練黨人精神提供必需的環境。黨校的獨特政治地位和特殊培育作用，對于提高國內各級干部的綜合素養至關重要。根據中央有關干部培育的條例要求，各地、各級黨校須要深化教學、優化改革，從內部各方面進行相應的必要調整，有效提高教學效果，充分發揮出黨校作為黨人培育主戰場的作用，為國家和社會培養更多更好的人才。

一、深化教學改革是新時期黨校教育發展的客觀要求

1.國際國內形勢的深刻變化對黨校教學提出了新挑戰

新世紀來臨，世界形式也有了很大的變化。隨著多位強國的崛起，世界政治呈現多極化趨勢。而國際經濟的全球深化和科學技術的高速發展，為中國突破自身發展局限和占據世界重要地位，提供了良好的發展機遇?；谶@些新形勢，十六大會議上，黨提出要加強執政能力的建設戰略要求。要想實現執政能力強化，就必須提高黨人的綜合素養和執政能力?；诖?，對新形勢下的黨校提出了培養大批高素質干部的任務要求，對黨校的內部教學也形成了新的挑戰。

2.培訓對象素質的變化對黨校教學改革提出了新要求

近年來，黨校學員的結構呈現出年齡較低、學歷較高、思維活躍的趨勢，學員的起點能力越來越高，甚至部分學員的實際經驗遠多于黨校教師。這些素質變化既是優勢，也是對傳統教學模式和原有師資隊伍的一大挑戰。

3.黨校自身面臨的新問題迫切需要深化教學改革

正如上文所說，學員的素質能力變化和形式不斷發展的需求，傳統的黨校教學開始逐漸暴露出不少缺陷。教學的內容過于陳舊，缺乏針對性和實用性，無法有效擴充學員的理論知識，不能滿足他們的能力培育需求。其次，師資力量普遍較弱，教師的實際工作經驗甚至遠不如學員豐富。沒有真的遇到過問題、有效解決了問題，如何給學員講解切實有效的提高執政能力的經驗辦法呢？與國際發展脫軌的教學理念，枯燥單一的教學手段，必然都會導致教學效果受影響，使得黨校教學工作受影響。

二、深化黨校教學改革的基本思路

1.堅持思想引導，強化理論武裝

黨校是中國共產黨培育黨人的學校，是每位黨員必然要體驗的培訓場所。黨校的教學目的是，培養黨人運用馬克思主義觀察并處理問題的能力；傳授科學理論先進成果，提高科學文化能力；分析國內外局勢，培養世界眼光和全局思維；增強他們的黨性覺悟，發揮出黨員的模范引導作用。由此可見，黨校最鮮明的特征，就是突顯“黨”的性質和作用，這也是黨校的基本定位和教學立場。黨校開展教學時，須要將馬克思主義作為最有力的思想武器，培養黨員運用科學理論判別真偽對錯的能力，全面強化黨員的理論武裝，將國內社會建設和改革開放的經驗及時融入黨校培育的教學內容。

2.做好統籌規劃，靈活應對教學

任何教學任務的有效開展和達成，都必須設計出一個科學合理、切實可行的教學方案，黨校的教學自然也是如此。與普通高校教育一樣，要想設計出這樣的教學方案，必須首先了解教學對象的學習需求和大綱進度要求，使實際教學內容與這兩者相符。此外，還需要有針對性的了解每個班、每門學科和具體課程的教學內容要求和特點，在設計教學方案時融入這些需求。與普通高校不同的是，因為黨校的特殊政治作用和教化作用，黨校教學的很多內容，都會涉及到政治綱領或者相關條例規范等。這些內容的理論性較強，老師在開展具體教學課程時，要注意仔細地將這部分知識拆解分析，避免學員只能走馬觀花般淺顯的認知而未能切實理解掌握。此外，教學過程是充滿很多教學環節和教學互動的，必然不能為老師全部掌控。為了避免出現失控的情況影響教學開展進度，老師需要預先做好統籌規劃，模擬多種可能的情況做好應對措施。只有這樣做好全面的準備，才可能順利引導學員達到教學目標，做到靈活應對。

3.轉變思維方式，突顯互動實踐

普通高校的教學任務就是教會學生運用相應的知識和技能。類似的目標設定投射到黨校的教學任務中，就是用先進性與科學性統一的馬克思主義世界觀和方法論、歷屆中國黨人根據國內實情衍生的中國的特色社會主義理論（如，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”思想，科學發展觀，社會主義榮辱觀等）武裝黨員的思想和培養執政能力。學習這些理論知識的最終目的，是學會運用它們解決實際的問題。因此，在黨校教學中，須要格外注重如何將知識理論轉變為內在素養。在教學活動中要盡可能的激發學員的主觀能動性，設計些具有探索樂趣的互動模擬體驗項目，讓學員們發揮自己作為學習主體的積極作用力，利用自主學習促進轉化。所以，黨校必須對教學內容和教學形式進行積極探索優化?？茖W的教學的過程應當是學員自主獨立的發現具體問題、探索如何解決的過程。包含了教師與學員、學員與學員間的多向互動，幫助學員意識到個人思維的局限性和不足點，在培養協作精神的同時，實現全體學員的共同進步。唯有這樣，真正做到將教學內容轉變為思維方式，才能使理論知識變成學員的個人技能。

結語

21世紀的到來，世界局勢中，政治多極化和經濟全球化得到了進一步的不可逆的發展。中國也處于自我轉型、爭取本國地位、保證國家利益的關鍵時期。作為國家政治構造和管理人才的各級黨員領導，他們的思想覺悟和執政能力，是確保黨的有效管理和發展的重要因素。這些實際情況要求培育黨員干部的重要主戰場的各級黨校，必須明確自己的培育作用、及時擴充教學內容、切實改變教學方式，實現黨校教學的全面優化改革，完成培育相關人才的使命責任，達到教學改革的最終目的。

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