母語文化在大學英語教學中的缺失現象及必要性研究

董召鋒

[摘要]語言是文化的一種表現形式，同時，文化又在一定程度上促進了語言的發展。在英語的教學過程中，要注重文化的輸入和滲透，既要輸入目的語文化，又要注重母語文化的輸入。然而，目前我國各高校英語教學中普遍存在著過分注重目的語文化的輸入，而忽視了母語文化導入的現象，給英語教學帶來一系列的問題。本文將從母語文化在大學英語教學中缺失現象的表現、必要性以及相應的解決策略三方面，來探究大學英語教學中母語文化的缺失性現象。

[關鍵詞]母語文化；目的語文化；大學英語教學；缺失現象；必要性；途徑

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0134-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.063 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

語言是文化的一種表現形式，同時，文化又在一定程度上促進了語言的發展，二者相輔相成，有著密切的聯系。因此，在英語的學習過程中，要注重文化的輸入和滲透，既要輸入目的語文化，又要注重母語文化的輸入。然而，通過對我國各高校英語教學情況的調查研究發現，目前各高校英語教學中普遍存在著過分注重目的語文化的輸入，而忽視了母語文化導入的現象，給英語教學帶來一系列的問題。本文將從母語文化在大學英語教學中缺失現象的表現、必要性以及相應的解決策略三方面，來探究大學英語教學中母語文化的缺失性現象。

一、母語文化在大學英語教學中的缺失性現象

傳統的英語課堂教學模式，多以傳授相關的語言知識，訓練學生聽說讀寫的能力，采用的是“滿堂灌”的形式，學生多為被動地接受知識，并沒有把文化素養的提升作為重要的教學理念來推行。因此，在英語教學過程中，沒有真正培養學生的跨文化交際能力，存在母語文化“失語”的現象，存在很大的局限性。

首先，綜合分析一下當前各高校英語教學中母語文化缺失的表現。通過整體性的研究可見，母語文化的缺失性現象，主要表現在以下幾個方面：第一，目的語文化輸入與母語文化輸入失衡。在進行英語教學時，為了便于學生對于英語詞匯、語法、篇章的理解和掌握，教師需要導人大量的以英美文化知識為主的英語文化，而沒有從中西文化對比的角度上進行講解，因此對本國的傳統文化卻極少涉獵，導致中西文化輸入上的嚴重失衡。第二，過分注重英語語言層面的學習，忽視母語文化的培養。英語成為各高校學生的必修科目，無論是專修何種科目，英語的學習是必不可少的，但是，目前各高校在英語教學中，把大部分的精力和時間都放在了提升學生的英語語言能力上——講解單詞、語法、習題訓練、各類模擬考試，僅注重了英語教學目標的語言層面，而忽視了文化層面的要求。第三，教學材料中缺失母語文化內容。無論是在英語教科書中，還是各類輔助教材中，只涉及西方文化的內容，沒有選用中國文化內容作為材料。

其次，分析導致大學英語教學中母語文化缺失的根源。從教材的層面上來看，當前大學英語教學所使用的教材中，母語文化存在著嚴重的缺失現象。綜觀我國各高校的英語教材，主要使用的是，外語教學與研究出版社的《新編大學英語》和《新視野大學英語》及上海外語研究出版社出版的《全新版大學英語》，從教材的內容上來看，無論是課文內容，還是課后習題，都選擇英美等西方國家的文化內容?？梢?，大學英語教材多以英語國家的文化作為主要內容，對本土文化極少涉及，在教學過程中也就忽視了對母語文化的傳播。從教師的角度上來看，目前各高校的英語老師多注重英語語言能力的提升，自身的母語文化素養有限，導致無法在教學過程中傳輸母語文化。當然，這與教育環境有著密切的關系，應試教育之下，國內的英語老師更多的精力放在了語言教學上，很難從立體化的角度上去解讀語言背后的文化內涵。

二、大學英語教學中輸入母語文化的必要性

在大學英語教學中，注重對母語文化的輸入，一方面可以提升學生的語言能力，另一方面，可以培養學生的文化素養，使得學生在欣賞理解外國文化的同時，堅守自己對本民族文化的認同感和自豪感。而且，只有正確處理好母語文化與外國文化的關系，把語言的學習與文化的學習相結合，才能切實提升學生的綜合素質，在跨文化交際中貢獻自己的力量。

首先，在大學英語教學中，輸入母語文化有利于英語語言的學習和跨文化交際能力的提升。不同語言之間存在著共同之處，這在很大程度上決定了，可以充分利用母語的資源，來促進第二語言的學習，這就是學習理論中所說的“遷移”。把遷移的學習理論應用到語言的學習中，指的是在學習新的語言時，學習者可以將自己以前學習舊的語言時所掌握的知識和經驗遷移到新的語言的學習過程中，例如，在學習一種新的語言時，不禁會把新的語言與母語進行對比，不同的地方采用對比的形式更有助于理解和掌握，這就充分發揮了母語的促進作用。當然，這里的遷移也分為正遷移和負遷移兩種，要發揮正遷移的促進作用，充分比較負遷移的部分，吸取經驗，化負為正。但是，從文化遷移的角度上來分析，在英語教學中，母語文化的滲透多起正遷移的促進作用，因此，要充分發揮母語文化的作用，促進英語語言的學習。而所謂的跨文化交際，是指不同文化背景之間的交際，不同文化背景的人之間的交際就是跨文化交際。由于文化背景的不同，對于某一事物的認識也就有所不同，所以不同文化背景的人在進行交流時，難免會因為認識的不同而產生誤解或交流障礙。

其次，在英語教學中注重母語文化的輸入，有利于樹立學生的文化平等意識，增強民族自豪感。隨著經濟全球化趨勢的加強，各國之間的文化交流也日益密切，文化多樣性的當今世界，沒有哪一種文化能夠獨占鰲頭占據絕對的優勢，因此，樹立文化平等意識才能真正地保持和發展本民族文化。而且，要實現文化之間的平等交流，除了要尊重別國文化之外，必然要對本國文化有極大地認同感和自豪感。一方面，隨著綜合國力的提升，我國在世界上的影響力日益提升；另一方面，我國文化有著悠久的歷史，博大精深，極大地影響著世界文明的發展?？梢?，我國文化有著極大的魅力和影響力，但是從當前的國際形勢來看，英語仍然是世界上的通用語言，要我國的文化的傳播毅然需要借助英語這一語言來實現。在這樣的國際形勢下，如果我們都不注重自己國家文化的發展，不能用英語來傳播本國文化，那么，也就失去了學習英語這一語言的本質目的，更無法在跨文化交際中發揮作用。而且，文化霸權成為一種新的“戰爭”方式，如果在進行英語教學時只注重英美等西方文化的輸入，長此以往，西方文化必然會對我國本土文化的發展產生威脅，因此，在英語教學過程中，要注重母語文化的導入，采取平等的態度對待各種文化。endprint

三、大學英語教學中導入母語文化的有效途徑

一方面，目前我國各高校英語教學中普遍存在著母語文化“失語”的現象，另一方面，在大學英語教學中進行母語文化的輸入有著極大的必要性，因此，要采取有效的途徑，解決英語教學中母語文化缺失的這一問題。

首先，在大學英語教學中輸入母語文化時，要堅持正確的原則，保證應對策略的有效性，達到事半功倍的效果。因此，在英語教學中輸入母語文化時，要始終堅持以下幾個原則：第一，文化平等的原則。要正確看待各國的文化，進行母語文化的輸入，并不是說要突出本國文化的地位，各國之間的文化是平等的，都是世界文化的重要組成部分。在英語教學中，既要輸入目的語文化，促進學生的語言學習，同時也要輸入母語文化，兩者并舉，培養學生的文化平等意識和多元文化意識。第二，對比學習的原則。在大學英語教學中輸入母語文化，并不是單純地進行本國文化的傳播，而是要借助目的語文化與母語文化之間的對比，發揮遷移學習的作用。用母語文化促進對于目的語文化的認識，同時在對目的語文化的了解過程中，挖掘有助于豐富母語文化的因素。第三，適度輸入的原則。在教學中重視文化的輸入是正確的，但是要張弛有度，不可主客顛倒，過度注重文化的滲透。在大學英語教學中的母語文化輸入，要注意兩個方面的分寸：一是相對于目的語文化而言，不可過于突出母語文化的地位；一是相對于英語語言教學來說，既要重視語言的教學，又不能忽視母語文化的輸入。

其次，要從多個視角上對問題進行審視，采取多樣化的途徑，才能全方位的解決大學英語教學中母語文化缺失的問題。教學模式上，改變傳統的英語教學模式，在教學中滲透母語文化。傳統的英語教學模式，過分重視語言技能的培訓和語言知識的傳授，忽視了母語文化的輸入，建議采用目的語文化與母語文化對比討論的模式，在提升語言能力的同時，還能對學生進行文化上的熏陶。教材上，突破傳統英語教科書的束縛，進行改編，在教材中增加母語文化的內容。學習英語的最本質目的，就是要實現跨文化交際，因此結合實際的教學狀況，在英語教材中適當增加母語文化的內容，增強學生的文化平等意識?？己四Ｊ缴?，在考察學生語言知識、語言技能水平時，增加文化考核的相關題目，以此來減輕應試考試在教學中產生的壓力，真正發揮考核的作用。除此之外，還要全面提升教師的文化素養，對教師進行相應的培訓，從而正確發揮教師的教學帶動左右。endprint