淺談小學數學課堂情景教學設計

車仕倫

數學課堂情景是數學教學必備的環節，可以激發學生興趣，開發學生的智力，我在課堂教學中取材源于生活，激發學生思考，開展講故事、游戲活動取得較好的教學效果。

【關鍵詞】小學；數學；課堂情景

在小學數學教學中，課堂情景設計可以有效激發學生思維，高效地認識事物的數理特征，我們老師更多關注知識的學習和能力的培養，忽視教學情景這一環節，這一環節直接關系到情感與價值目標是否得以實現，我們數學教育不僅要傳授知識和培養能力，而且更重要的形成一種數學理念，對數學的一種深厚情感，養成對事物數量與質量的一種分析，從這個角度來看，數學的課堂情景設計十分重要。我執教小學數學以來，深入一線課堂，通過多方實踐，總結得與失，不斷改進課堂情景設計的方法與內容，使教材與學情緊密結合，不斷整合優化，擴大教學效果，取得了很好教學效果，本文談談在教學中理念與做法，旨在與同仁磋商，完善課堂情景教學途徑。

1 數學課堂情景教學的意義與作用

什么是數學課堂情景？數學課堂情景就是通過聲音、圖像、活動激發興趣，導航學習，它是引導學生學習數學課堂必不可少的一個環節，它可以激發學生內心的情感，升華學生對數學的興趣，增強學生對數與形的敏感性，在大腦中組合一定圖形，加工數字的，提高數據運算速度。

數學課堂教學情景的創設可以激發學生學習積極性，使學生學得積極主動，激發學生旺盛的求知欲望，數學本身具有邏輯思維強的特點，小學生的處于兒童時期，思維還定留在形象思維的階段，我們不可能逾越這個階段，但是我們可以創設課堂教學情景，豐富學生的形象思維，當形象思維達到一定數量的積累的時候，可以上升為抽象的邏輯思維形式，同時可以找到教材、課標、學情的最佳結合點，調動學生的智力與非智力因素，降低數學教學難度，是學生更好理解記憶數學概念、公式與定理，培養學生數學學科的熱愛與深厚的情感，養成良好的數學修養，形成數學意識，促進數學三維目標的實現。特別有利于情感與價值目標的實現

我們數學三維目標把情感與價值目標排在第一位我個人覺得很科學，因為我們數學知識在不斷更新，我們的數學理念和終身學習顯得更加重要，有利于學生的數學可持續能力的發展，將終身受益，這個情感價值目標不是短時間能夠實現的，需要我們每節課的逐步滲透，特別是課堂情景設計顯得十分重要。

綜上所述，數學課堂情景創設，不僅有利于學生興趣的激發與潛能的開發，而且可以更新數學的學習的理念，養成對數學的深厚情感，堅定學好數學的信心，產生學好數學的勇氣。

2 創設數學課堂情景的原則

創設數學情景要立足于學生的對數與形的認知規律，圍繞數學的課堂教學的三維目標來實施，有利于學生對知識的理解與運用，有利于學生能力的培養，升華學生的數學情感。下面談談創設課堂教學情景的原則：

2.1 源于生活的原則

數學知識抽象，與學生的認知能力不銜接，我們要從學生的熟悉的生活例子講起，因為學生對生活事例耳聞目睹，身同感受，直觀感性強，對生活事物有了一定表象，信息儲存豐富、圓滿，容易在大腦中生發新思維，是我們最好的切入口，例如：我們在將分數的時候，可以將一塊一根木棒平均分成三等分，取其兩等分，學生很清楚看到占總量的四分之二，學生對分數的含義可以直觀地認識到，再如我們引導學生觀察門窗，一般的窗都是均等的兩扇或幾善合在一起的，一扇就是幾分之一，由于學生對這些生活的事實十分清楚，認識數學含義就十分簡單。

2.2 富有思考的原則

數學是思維的體操，揭示了學習數學最本質的結論，數學是一門推理很強的學科，生活素材很多，我們數學教學就是通過數學教學讓學生學會思考，學會推理，開發學生的智力資源，養成良好的的思維習慣，要勤于思考、善于思考。思考問題要符合生活事實，符合推理規則，例如我在教學圓柱、圓錐時，與以前學習的幾何知識不一樣，以前是平面的，現在是立體幾何，我通過多媒體將直角三角形的一條直角邊為軸，旋轉一周所形成的封閉圖形就是圓錐，圓柱就是一矩形一邊為軸旋轉一周就形成了一個圓柱體，給學生很多啟示，觀察平面與立體的轉化。

3 數學課堂情景的創設的方法

數學的課堂情景的創設的方法很多，我們在設計這個環節時，要達到兩個目的，一是要激發學生的興趣，而是要要導入新課，通過的教學實踐的長期摸索，我談談以下方法；

3.1 講故事

小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。 而創設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。例如北師版課程標準數學實驗教材一年級（上冊）“0”的認識，例題創設了這樣一個童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學生在交流中認識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有”可以用“0”表示。

3.2 游戲式情境

小學生處于兒童時期，天生的喜歡游戲，游戲可以緩解學生的心理壓力，營造一個寬松的心境，學習感到快樂，能夠激發學生的學習的興趣，適合兒童心理的教學方式， 在教學一年級（上冊）“認識物體”這一內容時，教師可以根據學生的年齡特征，組織學生動手實踐，合作交流。讓學生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導學生把其中一些物體進行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認識這些形狀；再讓學生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，形成不同物體形狀的表象。學生通過積極參與數學活動，經歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認識。

4 結束語

總之，我們課堂情景的設計是我們激發學生興趣，導入新課的有效方法，是我們教學必不可少的環節，我們只要適合兒童的心理特征和學生對數理的認識規律，我們的教學就會取得突破性的進展。

作者單位

四川省達州市通川區梓桐鎮中心學校 四川省達州市 635000