如何應對幼兒攻擊性行為及幫助策略

繆津嫻

幼兒的攻擊性行為是在幼兒園中一種比較普遍的現象，在幼兒園中經?？吹接械挠變罕徊糠钟泄粜孕袨閮A向的幼兒欺負的場景，攻擊性行為有很多種，如踢人、咬人、罵人、扯人等，包括可見的帶攻擊性的行為和隱性的攻擊的意圖。幼兒攻擊性行為受到家庭、生理、環境和心理等因素的共同影響。要糾正幼兒的攻擊性行為，不然將不利于幼兒的成長，嚴重的可致長大后容易變成犯罪行為，所以我們必須要全面分析幼兒攻擊性行為的原因，并從多方面入手，正確地引導幼兒的行為發展，促進幼兒的良好發展。

【關鍵詞】幼兒；攻擊性行為；應對策略

1 攻擊性行為的含義及表現

攻擊性行為是指：攻擊性行為是反社會行為的一種表現形式，由于幼兒在身心發展中，沒有良好的社會適應能力而導致人際關系發展的不協調。幼兒由于年齡較小， 幼兒攻擊性行為比較頻繁。幼兒期是社會性萌芽時期，這一時期的孩子們也較為喜歡集體游戲，另一方面也是幼兒以自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經驗，兩者發生沖突矛盾，自然會產生了攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。每個孩子都會有自己不同的行為方式，有攻擊性行為的孩子，其同伴關系一般較差。大多數同齡孩子會對其避而遠之，在幼兒園，由于一些攻擊性行為較強的幼兒的影響，常常導致受其欺負的小朋友產生心理恐懼，甚至不愿上幼兒園。攻擊性行為還會延續至青年和成年，會出現人際處理不好的情況。

2 幼兒攻擊性行為形成的原因

2.1 家庭因素

2.1.1 家庭環境的影響

在一個家庭里總有父母長輩們，對孩子們開說他們就是自己活生生的榜樣，父母的一言一行潛移默化的影響著孩子們的行為。而且現在由于大多數孩子都是獨生子女，他們的爸爸媽媽也都是獨生子女，大都是把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，家中有老人帶孩子的，由于孩子們都是自己第三代，只知道寵愛、溺愛自己的孩子。

2.1.2 家庭教育模式的影響

在家庭教育模式方面，攻擊性行為的幼兒來自“絕對權威”和“過度溺愛”兩種類型的家庭，由于沒有把握好對幼兒教育的限度?！敖^對權威”型的父母過于控制幼兒，希望幼兒任何事都能聽自己的，壓制了幼兒的自主性，易于使幼兒產生逆反心理。

2.2 生物性因素

從生物學的角度來說人類與生俱來的能力，有一定的遺傳基礎。因此幼兒的某些生理特征，對攻擊性行為的表現有一定的影響。在幼兒園中，有些幼兒性格活潑外向，同樣脾氣也比較急喜歡擠在人群中玩耍，由于孩子們都在一個集體中這樣就更容易產生矛盾，所以幼兒出現攻擊性行為的可能性也大幅度的增加，但是生理因素也只是攻擊性行為影響因素的次要部分。

2.3 心理因素

心理學家多拉德認為， 攻擊性行為的起因是挫折， 當一個人朝著特定的目標前進時， 一旦受到阻礙就會產生挫折感， 而這種挫折感一旦發泄出來，在行為上就表現為對人對物產生攻擊性行為。例如：在幼兒園中，某節美術活動進行過程中，甲想要獲得作畫的畫筆，剛好此時畫筆被乙拿走，于是甲幼兒便與乙幼兒進行爭搶，甲爭搶不過乙，便對乙做出攻擊性行為，這就是心理因素造成的攻擊性行為的案例。

2.4 社會（媒介）因素

由于各種大眾傳媒方式的日益豐富，各種各樣的電子產品也加入到幼兒的生活中，如：手機、電視、平板電腦、游戲機……幼兒用于看電視、玩游戲的時間逐漸增多，對于幼兒來說，他們接觸最多的就是動畫片，由于國產動畫片在投入和制作技術上的欠缺，所以引進了國外動畫片，其中很多內容暴力，很多幼兒禁不住去模仿攻擊動作，將這些模仿到的攻擊性動作運用在與其他伙伴的交往中。

3 幼兒攻擊性行為的應對策略和引導方法

3.1 家園合作，溝通教育方式。

良好的家庭環境，家庭相處融洽，少沖突。家庭是幼兒成長的搖籃，是給幼兒溫暖的地方，只有相處融洽的家庭，才能給予幼兒該有的溫暖。不是每天讓幼兒在一個充滿暴力與沖突的環境中成長。不然孩子長大后也是充滿暴力傾向，只會用暴力來解決問題。如果父母能多與孩子交流溝通，這樣父母才能更好地了解孩子的內心是怎么樣的，在想些什么，從而徹底抑制其攻擊性行為。

3.2 以榜樣示范引導幼兒行為

父母從自己做起，對幼兒的錯誤要事先了解原因。在了解完原因后，到了解決問題的時候，也不能一味的打罵，而是要用一種交流、談話的方式對幼兒進行正確的引導。自己以榜樣的示范作用，教會幼兒正確解決沖突的辦法和技能，這對幼兒以后的做人做事都有較深的影響。

3.2.1 強化幼兒的積極行為，幫助幼兒獲得成功體驗。

幼兒園要開展多種活動，使幼兒攻擊性行為的情緒得到合理排解，在與他人相互交往的過程中，幼兒為了自己的需求，常常與他人產生沖突，或遭受挫折或需要未滿足等，從而積聚攻擊性能量。而這種能量一旦積聚到一定程度，就必須通過某種方式釋放攻擊性行為。

3.2.2 獎罰分明，公平對待每一位幼兒。

其一，矯正幼兒的攻擊性行為不能過分嚴格地用懲罰的方法。因為過分嚴格的結果無異于有兩種，一種是有些幼兒因害怕教師責怪，只好乖乖地“安分守己”，這會挫傷幼兒活動的積極性和創造性。另一種是教師要求過嚴容易使幼兒導致心理逆反，與教師形成對立，這反而與我們的初衷背道而馳。

4 結論

通過觀察研究并結合相關理論的分析，明確了幼兒攻擊性行為需要家園共同努力，正確引導其行為。因此，要想更好地解決幼兒的攻擊性行為，需要家長與學校的共同努力，教師要積極取得與家長的配合。但是每個幼兒都是不同的，所處的家庭環境、社會環境、幼兒園教育都是不一樣的，在每一個幼兒園中，或多或少都存在幼兒的攻擊性行為。我當然作為一個初出茅廬的新教師，以上是我對于幼兒的攻擊性行為的初步探索和研究，有待于在實踐教學中更好的研究，積累我的教學經驗，以便于更好地運用到我的工作中。

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作者單位

江蘇省昆山市一中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300