把游戲引入音樂教學的思考

摘 要 音樂教育是實施美育的主要途徑之一，音樂教學應圍繞“審美教育”這個核心從各個方面展現“美”，給學生審美體驗。把游戲引入音樂教學既能讓孩子們得到應有的審美教育，又能讓他們體驗到音樂學習的趣味性。本文從游戲音樂教學對小學音樂的意義出發，分析音樂課堂上引入游戲教學的必要性和游戲音樂教學中教師應把握的原則，為教師在音樂教學中如何運用游戲手段提供了參考。

關鍵詞 兒童立場 游戲音樂 價值探尋 實踐建構 教學建議

在音樂教學中引入游戲，讓孩子在玩中學，在學中玩，而且把審美內涵融入音樂游戲，用更直觀的教學方式讓學生更加愉快地喜歡音樂并理解音樂作品，提高音樂審美能力。以游戲為介質，能夠在游戲中以最純真、最自然的方式引導學生去聽、唱、奏、律動、舞蹈等，適應了孩子好玩好動的特征，讓他們的創造力達到最佳的狀態，促進學生音樂素養的培養和提升。

一、音樂教學的現狀回眸

音樂教學是音樂藝術的啟蒙實踐過程，是學生音樂藝術的生長過程。重視學生的音樂藝術實踐過程與體驗，引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合表演等各項音樂實踐活動，可以幫助學生積累音樂素養。然而，由于教師認識不全面，缺乏對課堂實踐活動的正確把握，使得多數活動都流于形式，活動中熱鬧與自主的背后，透射出了放任與浮躁，缺乏對音樂本體的思考和對人性的尊重，背離了音樂活動的本意，導致了音樂實踐活動的低效、無效。

1.學生對教材選曲興趣不濃

學生對教材上歌曲學習的興趣不濃，甚至表現出厭煩的情緒，教師不能忽視這一現象，我們必須仔細研究歌曲、把握歌曲內涵，引起學生的情感共鳴，讓學生被歌曲的美深深地吸引，這是教學成功的關鍵。

2.教師的教學方式機械單一

我們發現許多的音樂課堂，教師的教學方式比較機械單一，不能創造性地進行教學。如果教師能展示自己的特長，在課堂上先唱一首好聽的歌曲、彈一首優美的鋼琴曲、跳一段優美的舞蹈、做一個有趣的音樂游戲，那么就可能把學生吸引住，拉近教師與學生之間的距離。

3.音樂欣賞課游離于課堂之外

音樂欣賞課上，對于一首新的樂曲，教師讓學生從頭至尾一遍又一遍地欣賞講解，形式單一，不注重多種形式的參與體驗，絕大多數學生沒有什么興趣，即使一部分有興趣欣賞的同學，過不了多久，注意力也會分散，課堂教學效率低下。學生身在課堂中，心卻已游離于課堂之外，真可謂“置若罔聞”。

二、游戲音樂的教育意蘊

偉大的教育家陶行知先生在“六大解放”中說：“解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦”。游戲音樂教學就是用兒童喜聞樂見的游戲形式來實施音樂教學實踐。

1.游戲讓音樂生動活潑

把抽象的音樂符號與生動的游戲環節結合起來，原來枯燥的知識講解和傳授就會煥然一新。音樂游戲能夠為孩子插上一雙想象、體驗的翅膀。讓他們全身心感受音樂的魅力，參與到音樂游戲當中，最后達到音樂教學的目的——掌握音樂的特性和表達方式。比如，學生在認識1234567這七個音符的唱名時，可以運用多媒體進行“打地鼠”的游戲教學。讓學生扮演獵人，將1234567七個音符寫在七個形象不同的“地鼠”身上，學生打到一個地鼠，就唱對應的音符。在訓練學生音符音高的聽覺時，也可進行打地鼠的游戲，當學生聽辨出哪個音符的音高時，就打對應的“地鼠”音符。這樣，學生對音符的認識和音高的聽覺訓練自然就和游戲結合起來，在“玩”中掌握。

2.游戲讓學習化難為易

在教學過程中，一些音樂表現技能及枯燥乏味的音樂知識是必不可少的教學任務。如果純粹的講解，學生積極性不高，最后的效果也是一知半解。把游戲結合審美的感知表現滲透到教學當中，作為一種輔助的手段，幫助學生增加興趣，提高學生的注意力，能夠調節課堂氣氛，讓課堂在學生的熱情參與中度過，教學效果自然不同。比如在學習《小花貓和小老鼠》歌曲中四分休止符時，在小老鼠的歌聲中休止符處加入了2個八分音符的“吱吱”，表現小老鼠的機靈；在小花貓的歌聲中加入四分音符的“喵”，表現小花貓的威猛。學習切分節奏，對學生來說，難度較大，正確掌握起來有點困難，可以借助動作，感受切分音的推動感，從而對切分節奏的特點有更形象化的理解和記憶。

3.游戲培養學生綜合素養

《義務教育音樂課程標準》（2011年版）提出以“感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化”為主的新內容標準。音樂教育的主體是學生，設定難點時是以學生的理解能力和提高學生的審美能力為依據的，在教學中，教師根據課堂內容的需要、學生心理年齡特點以及班級條件把教學難點轉換成一些游戲活動，游戲內容要緊扣本課的作品特點和難點穿插安排，可使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

（1）在游戲中培養學生探究精神

在音樂教學實踐中，創設適宜的游戲情境，讓學生入情入境，獲得身臨其境的切身感受?？梢宰寣W生開展角色扮演，也可以讓學生根據音樂內容編創音樂游戲，培養學生的音樂感受力、音樂表演力和音樂創造力。比如在《勤快人和懶惰人》歌曲教學中，可以讓學生扮演勤快人和懶惰人，讓他們去感受歌曲中勤快人和懶惰人的不同音樂形象，探究用不同的速度、力度、情緒、音色去表現不同的音樂形象。每個學生可以扮演不同的角色，融入自己對角色的理解和思考，加深對音樂的理解進而表現好歌曲。這樣，學生自然而然學會了去思考音樂的真諦，去體驗歌曲豐富的表現力。

（2）在游戲中培養學生合作能力

《音樂課程標準》（2011年版）指出：“在音樂實踐活動中要培養學生良好的合作意識和團隊精神，增強學生音樂表現的自信心?！焙献鲗W習包括師生合作和生生合作。教師與學生的合作學習能促進信息的傳遞，促進學生掌握教學目標，能幫助學生把藝術欣賞提升到更高的境界。生生合作能促進學生的自主化學習，提高其學習效率和質量。合作學習能夠讓學生的知識在交換中迅速增加，從而促進其自主和創造的意識。如在《司馬光砸缸》的教學中，可以組織學生進行小小音樂劇的表演。音樂劇分三幕表演：用說唱形式來夸一夸、用各種砸缸的節奏來奏一奏、用木偶律動來演一演。學生最后可以根據自己的特長和喜歡，選擇一種形式表現，也可以一遍完整表演結束后再選擇另一種形式挑戰表演，這樣學生一定會情緒高漲，積極參與合作，體會到合作學習的樂趣。endprint

三、游戲音樂教學的實踐探索

游戲音樂：《大家一起做一做》

課伊始，筆者讓全班學生圍成一個大圈，播放音樂，孩子們跟著音樂自由律動。接著問：“孩子們，你從音樂中聽到了什么？把你聽到的用動作表現出來?！蔽覀兛梢詫⑹直垭S著音樂的高低起伏，做出旋律線的變化；然后邊哼唱旋律，邊做“卷心菜”式的走步姿勢（例如：用腳尖走、腳跟走、大跨步走、小跨步走、小貓走、小兔跳等），但注意這時候一定要用小耳朵聆聽音樂；接著再慢慢地隨著節奏的變化，將我們走路的姿勢、步伐進行調整。如：音樂節奏緊密的小節，步子走得快一些；長拍的音符，動作就慢一些，也可以加上自己的設計動作表現。當有了這部分律動的基礎，筆者再播放《獅王進行曲》，讓學生選擇喜歡演獅王還是小獅子，學生立馬興奮選擇了自己喜歡的角色。喜歡獅王的隨著低沉的弦樂主題，模仿獅王抬頭挺胸闊步威風地走；喜歡小獅子的隨著鋼琴演奏的主題模仿小獅子活潑可愛的踏步。筆者上前“采訪”了幾位獅王：“你們是幾拍走一步的？”他們回答2拍，并且說明大王的腳步應該是穩穩的，才能體現他的威嚴；接著采訪小獅子：“你們是幾拍走一步的呀?！彼麄兓卮穑骸拔覀兪强蓯鄣男—{子1拍走一步?！?/p>

筆者追問：”你聽到這兩段旋律一樣嗎？知道它們分別是由什么樂器演奏的嗎？”學生用小耳朵聆聽、感悟音樂。這時，一兩個反應較快的孩子，立刻舉手說是獅王主題是弦樂，小獅子主題是由鋼琴演奏的。筆者接著引導學生感受這兩類樂器音色的不同，理解相同的主題由于用不同的樂器演奏，音色的不同表現了不同的形象。最后引導學生加入動作表現威武的獅王和小獅子一起前進，在合作中表現兩種音樂形象……隨著音樂的繼續進行，學生被音樂包圍著，個個情緒高漲。

由此可見，教師通過多種音樂要素的展開，不斷引導學生積極聆聽、感悟、表達對音樂的感受。這樣的教學過程，既突出音樂的主體性，又體現了以學生為本的教學思想；既豐富了學生的音樂體驗和音樂想象力，又讓學生感受到音樂帶來的無窮快樂。久而久之，必定會大大提高學生對音樂的感受能力與鑒賞能力，從而更好地發揮學生審美功能的直覺力和知覺力。教師應讓學生充分了解、學習和掌握相關的音樂語言，讓他們去觸摸音樂、聆聽音樂、感悟音樂、全身心地投入藝術審美體驗中去。

四、游戲音樂的教學原則

游戲音樂教學的設計應該遵循音樂教學的核心要素——音樂的體驗和感受。以教學目標為基礎，在具體組織過程中，應注意集體性、形象化、多元化和分層教學。

1.游戲音樂教學意境要恰當

根據贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲要為學習音樂服務，教師的情境設置，應能體現教學目的-提高學生音樂能力的培養和課堂興趣。小學音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗的始終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。音樂游戲，是教師音樂教學和音樂活動實施的主要手段之一，能引發學生的審美興趣，也更容易產生音樂意境。

2.游戲音樂教學目標要明確

游戲音樂教學應圍繞教學目標來設計游戲情景。在教學實踐中引導學生不自覺地去思考內容，抓住教學難點，引導學生在游戲中突破。運用不同的游戲手法設置音樂知識，教師應該對學生要了解的知識了如指掌，對通過何種游戲方式、運用何種游戲手法也有正確的預估和評判。因此，教師在設置游戲環節時，必須以教學目標為主線，從引入、誘思、感受到理解、創造，都要圍繞教學的要求來設計。

3.注意游戲的形象化和多樣化

音樂游戲的設計，一定要符合學生的心理接受特征。小學生尤其是低年級學生主動獲取知識的能力有限，注意力集中時間短，意志比較薄弱，他們在學習中更多是從興趣出發。從他們的認知來看，形象化的東西、充滿趣味的東西最能吸引他們的注意力，因此，教師要選擇那些形象化的、能引發學生想象力的內容，在游戲形式上力求多樣化、趣味化。如在“小小音樂會”這節課當中，教師可以以冒險闖關的形式鼓勵學生去攻克一個個知識點，讓學生對音樂的認識更加直觀和深刻。在游戲音樂教學中，以音樂和各種知識的形象化要素去吸引學生，讓學生沉浸在歡快、生動的課程當中，讓音樂知識在潛移默化過程中滲透到學生的靈魂。

4.制定合理的游戲規則

在游戲教學中，教師非常困惑的就是課堂秩序的管理，學生的情緒高漲之后，可能會引起他們過于激動而破壞了課堂秩序。因此，教師在進行游戲音樂教學時，要注意設計和制定合理的游戲規則。如在《三只小豬》歌曲表演中，表現豬老大搬稻草動作的輕快時，可以設計一拍走一步的節奏中進行；表現豬老二用小拖車運磚頭的沉重時，可以設計兩拍走一步的節奏中進行；表現豬老三運木頭時的齊心協力時，可以設計一領眾合的形式進行。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人，以音樂能影響學生精神世界?！庇螒蛞魳芬杂螒虻姆绞綄W生進行音樂基本素質的培養，通過游戲音樂教學，學生在動手、動腦、動嘴中提升了音樂素質，游戲音樂的目的是為了實現學生的全面發展，促進他們素養的提升，讓他們學會聆聽和感受音樂的魅力，達到了讓學生在“玩”中樂學、活學、愛學的目的。游戲音樂教學的目的不是游戲，而是為了對學生的精神進行熏陶，培養懂得審美、懂得理解音樂的全面人才。在游戲中，教師為學生插上了一雙理解和欣賞音樂的翅膀。

參考文獻

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[作者：張紅（1970-），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市教育局教學研究室教師。]

【責任編輯 郭振玲】endprint