職業高中數學教學的趣味性指向探討

付紅礦

摘要：在職業高中數學教學中，趣味性教學不僅能使學生在高職數學教學的愉悅氛圍中獲得更多的數學知識，而且能有效地培養學生的學習技能。目前，游戲方法在高職數學教學中得到了廣泛的推廣和應用，并使職業高中數學教學得到了有效的改進和提高。研究職業高中數學教學的趣味性在高職數學教學中的意義和作用，并提出職業高中數學教學的趣味性合理化建議和利用趣味性做好教學工作的策略是本篇文章的主要內容。

關鍵字：職業高中；數學教學；興趣；專業學習

職業高中的一個令人頭疼的問題是學生基礎不好，學生似乎不關心自己的成績。他們總是想著玩！這確定是一個矛盾，從學習階段看，高中學習似乎應當與游戲和娛樂絕緣；從學校的特點來看，職業高中的學生又不能像普通高中那樣完全沉浸在知識學習中。在這種情況下，職業高中的教學，尤其是文化學科的教學能不能順著學生的這一天性，通過趣味性指向來引領學生的有效學習呢？在這方面，筆者做了積極的嘗試，并以筆者的數學教學為例，討論了筆者的觀點。

一、職業高中趣味性數學教學的意義和作用

（一）提高注意力

在傳統的職業高中數學教學過程中，課堂教學氣氛普遍枯燥，許多高中生對職業高中數學教學課不感興趣。由于高中生處于青春期，讓他們重復的、數學的學習是非常不科學的行為。因此，在傳統職業高中數學教學過程中，學生的積極性會逐漸下降，注意力會大打折扣。另外，許多職業高中數學教學教師在職業高中數學教學過程中只注重自身的教學進度，而忽視了學習的進步和學習，導致職業高中數學教學不能取得良好的效果。在高職數學教學中，不僅要營造良好的氛圍，提高學生學習的興趣和熱情，還要極大地激發并鼓勵學生積極參與職業高中數學教學過程，只有這樣職業高中數學教學的效果和質量才能得到一定的提高。

（二）增加抗壓能力；

隨著社會經濟的不斷發展，高中生的和學習環境得到了質的改善，逐漸降低了高中生在學習和上的抗壓能力，所以大多數人承受壓力的能力是比較小的。職業高中數學教學的趣味性在高職數學教學中的應用，不僅能大大提高高中生的抗壓能力，而且能有效地幫助高中生正確對待自己的成功與失敗。因為在游戲的過程中，每個人都會成功，但也有一些人會面臨失敗，所以我們要正確對待成功和失敗，我們不能太在意勝負。職業高中數學教學的趣味性可以幫助學生有效地鍛煉他們的挫折能力，增強他們的心理承受能力，并能幫助他們理解：只有依靠自己的努力，才能在比賽和中取得更大的成功。

（三）激發學生的學習興趣

要增加職業高中數學教學的趣味性，就必須搭建一個能夠讓學生在平臺上展示自己的平臺。這樣能夠提高學生的自學能力、增加學生的成就感和學習滿意度，使學生的學習信心得到有效提高，發現了許多新領域，取得了很多新知識，對數學知識更感興趣。

（四）提高學生的技能水平

增加職業高中數學教學的趣味性，可以引導學生打破常規，在學習的過程中，敢于想象常人不敢思考的事情，也敢于做常人不敢做的事。在這個過程中，學生的學習能力將迅速提高，將全面而系統地掌握專業知識。學生在實踐學習活動中遇到的問題可以用不同的思維和解決辦法來解決。提高學生的綜合素質對學生的全面發展起到重要作用。

二、合理利用職業高中趣味性數學教學的策略

（一）對教學方法進行創新，中職數學教學的開展要與時代相結合。一是要改變舊的學習教育機制，打破生硬呆板的舊機制，對教育活動和教育形式進行創新。善于總結新型的現代化學習優點并運用新型的傳播手段，同時結合學生的不同的學習能力和不同的興趣愛好，來開展活動。二是善于運用新型的具有創新性的教育手段。當今，社會發展越來越快，科技發展日新月異。所以，中職數學教學開展要不斷適應時代的發展，緊跟時代發展的步伐。三是中職數學教學要具有一定的藝術感染力，要遵循適度原則。所說所做都要適宜。四是要善于發現，緊扣學生心理變化，采取樂于接受和心悅誠服的教育手段，達到中職數學教學創新的目的。同時，要善于分析和研究學生們的思想發展動態，善于捕捉學生們關心焦點，引導學生在學習中不斷積極進取，學會化解負面、消極的心理因素，克服困難，以積極的態度去面對問題，把自身的思想認識與科學發展相結合。

（二）高效課堂是由老師和學生默契配合，模擬場景互動共學取得的成績。老師突破“傳道”的模式，扮演組織、參與和引導的角色，讓學生發揮主觀能動性，可以大膽提問積極探索動手操作，采取分組討論模式、實際情景操作模式、擴展探索模式、分角色扮演模式、求變求異模式等幾種教學方式結合運用，也可以單獨運用來激發調動學生的愉快情緒，發揮主體作用。

（三）利用多媒體創設動態情景，提高數學教學的趣味性。數學教學以學生感性認識和抽象化概念知識掌握為基礎之，多媒體計算機技術通過動畫、音樂、文字把教材內容以動態形式直觀展現，學生的眼、耳、腦多種感官同時被調動。改變傳統沉默單一的數學課堂氣氛，化抽象概念為生動形象的動畫故事，不僅有利于學生理解教材內容，更提高學生動手實踐操作的趣味性。在高職數學教學中恰當地用好多媒體教學手段，不僅能突出教材的重點難點節約課堂教學時間，還開闊學生視野，學生的數學思維和勇于創新綜合素質在這樣的模式下，不知不覺的一點點形成。例如在教學《立體幾何》這課時，課前老師設計一個讓學生動手操作的多媒體課件。老師講解“點、線、面、立體幾何”概念后，播放課件出示了一個展平后的正方體，要求學生通過課件將該圖形重新組成正方體，學生積極參與，盡量讓更多的學生使用電腦上操作。再要求學生在組成正方體的基礎上將正方體外側的圖形拼好。在老師精心設置的動態情景下，數學教學趣味性得到增強。

三、結語

總之，職業高中數學教學的趣味性在高職數學教學中的應用，不僅可以提高職業高中數學教學的多樣性和趣味性，而且有助于豐富教學內容，使教學形式更加有趣。在職業高中數學教學準備過程中，要使職業高中數學教學活動易于理解?？茖W的教育因素、課程安排和實踐，使學生能夠輕松有序地開展職業高中數學教學活動。從數學教師的角度來看，這也是形成“雙師型”教師的必由之路。

參考文獻

[1] 喬先鋒. 職業高中數學趣味性教學方法探究，《職業教育（中旬刊）》，2015（5）.

[2] 朱亦梅. 點燃興趣 樂中求學——信息化環境下職高數學教學，《新課程研究（中旬刊）》，2014（6）.endprint