情感教學法在初中思想品德教學中的應用

安穎

情感教學法在初中思想品德教學中的應用

安穎

現階段，新課改指出，在初中的思想品德教學中除了要使學生自身體質得到鍛煉、掌握一定文化知識外，更重要的是還要對培養他們思想品質方面給予一定的重視。實際上初中的思想品德教學中重點強調著培養學生的個人能力跟個人品德，要想初中生將這一門學科學好，教師所發揮的作用不容忽視。而根據實際經驗我們得出最有效的一種教學方式就是情感教學法，所以我們對將情感教學法應用在初中階段的思想品德教學中具有十分重要的現實意義。

初中生這個年紀具有很強的吸收和記憶知識的技能，在這一時期通過思想品德課來加強他們的思想教育，利于他們在今后樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而教師在進行思想品德教學時把情感教學法應用其中正是一種十分有效的利于學生接受的教學方式，情感教學法不僅能夠快速提升學生的思想品德，同時還能使他們的心理素質得到有效鍛煉跟培養。

初中階段的思想教學模式

通常情況下，教授初中生的思想品德課程時會過于重視學習那些基礎性的知識，學習得比較系統化，可是一味強調要求學生去掌握知識的話，就會忽視培養學生的思想品德和心理素質。在教學中我們應該知道僅僅讓學生掌握那些基礎型的知識遠遠不夠，要讓學生在學習中逐漸提升自我，逐漸找到清晰的方向跟目標，忽視對學生進行思想道德教育實質上就是在忽視思想品德課內在的德育性，我們不能只是單純地將其看做是文化知識課來教授，這對于鍛煉和培養學生的品德等諸多方面都是十分不利的。

從目前的教學模式來看，一味的憑借說教方式來進行思想品德課的教學過于乏味和單一，而且從某種程度上來說這種教學方式違背了素質教育的根本，可是我們怎樣才能將初中階段的思想品德所具備的道德教育能力發揮到最大化呢，這是一個值得我們所有教育相關人士都要去深思的一個課題。經過調查我們可知，現階段大部分學生幾乎沒有太多的學習興趣在思想品德課上，因為教學模式等因素，他們往往會覺得過于枯燥，不能激發出他們的學習欲望?？墒浅踔须A段的思想品德是一門十分重要的課程，它對于培養學生心理和素質等方面發揮著極為重要的作用，不但能夠培養和創新學生的思維，而且還能充分挖掘出學生的內在潛能。

探究初中階段學習思想品德課的必要性跟應用情感教學法的作用

學習思想品德課的必要性。按照新課改所提出的要求，初中生除了要把科學文化學好以外，更重要的是還要重視培養自身的思想道德，這主要是由于青少年是祖國的花朵跟希望，是祖國的未來，國家今后發展的是否繁榮不能只以文化素質的高低為核心，這還關系到青少年個人的品質，也就是說我們要盡可能地培養出各方面都均衡發展的優秀人才，真正為國家做貢獻。（張永瑜. 情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J]. 中國校外教育,2016,(07)：135.）由此可見，青少年是我們國家今后發展的重要力量，因此他們對思想品德掌握程度也就顯得尤為重要。

應用情感教學法的作用。通過實踐我們得知，對于老師來說在教授初中生的思想品德課程時，最有效的一個方式就是情感教學法，實行情感教學法來進行教學不但可以充分調動起學生的積極性，促進他們勇于自主學習，方便他們準確表達情感，此外應用情感教學還能夠培養和開發初中生的創新思維，通過學習加強師生之間的感情，創建出一個和諧輕松的教學環境。

探究情感教學法在初中思想品德教學中的應用情況

強調情感體驗，注重教學創新。初中的思想品德課中通過情感教學能夠幫助學生自主進行體驗和學習，同時把學生按照各自學習階段加以區分，各階段的學生學習各階段的思想品德課知識，逐漸養成他們自主反思的能力，只有這樣他們才可充分從中吸取知識。情感教學法重點突出了教學中的創新性，例如，我們可以設立部分模擬場景在思想品德課中，使學生通過身臨其境的方式來感受和體驗，并進行反思與總結，或者是賦予學生不同的角色，具體參與其中，這樣一來不僅可以幫助學生進一步從參與中感受道理，挖掘內在潛能，而且還可以加強他們的綜合能力。（侯芬娟. 情感教學法在初中思想品德教學中的應用[J]. 西部素質教育,2017,(09)：233.）

創設輕松和諧的教學氛圍。就目前來看，以前的教學模式過于落后與保守，已經很難適應現階段時代對其提出的具體要求，所以我們一定要加以改良和創新。而且在傳統教學模式里學生的地位比較被動，假如一旦學生比較反感或者是不滿意于教師的教學yy方法就會產生一定的逆反心態，更不要說去培養他們的品德跟心理素質了。要想盡快把德育目標實現，我們就一定要盡可能的營造出一種輕松和諧的教學氛圍，與此同時，教師在課堂上進行授課時要盡量稍微放低一些姿態，不要跟學生劃分過大的界線，讓學生感覺到難以親近，而是應該和藹可親地對待所有學生，做到一視同仁，讓所有學生都感覺到自己是同樣被重視跟需要的。另外，所有學生接受知識和對知識的掌握程度多多少少都會存在一定的差異，這就需要教師要不斷地去鉆研和理解每一個學生，可以讓他們的價值觀不一致，創造出多元化的教學環境，教師只有真正做到關心和了解每一位學生，才會利于學生從中獲得靈感，并能夠認真的思考自己的人生，進而上升到道德方面，盡可能地發揮學生的主體位置，創建出和諧平等民主的師生關系，營造一種積極輕松的教學氛圍，充分調動起學生學習思想品德課的信心跟積極性，激發他們的內在潛能，幫助他們樹立良好的世界觀和價值觀，進而做到實現新時期下對思想品德教學提出的最終目標。

總而言之，對于青少年來講，初中時期是他們身心成長的重要時期，是他們學習知識的重要階段，相對于高中生而言，處在這一時期的他們肩負的學習重擔還不是特別繁重，而且這一年齡段的他們正好能夠更好地去挖掘和開發創新思維，因此在這一階段加強教育思想品德課是最好的時機，而要想充分發揮思想品德課所發揮出的作用，我們就要在這一時期中通過情感教學法來加強教育學生的思想品德教育，只有實施這樣具有創造性的教學方式，才可進一步提升學生對學習的熱情，調動出他們的自主學習性，從而使學生整體能力都得到有效提升，為他們今后樹立正確的人生目標奠定堅實的基礎。

（作者單位：河北省廊坊市大廠回族自治縣教育局教研室）