創造性教學法在中職機械教學中的應用

范豐

摘要：時代在發展，社會經濟，科學技術都在發展，傳統的教學方法遏制了學生創新式思維的發展，創造性教學對傳統的一成不變式教學是一次革命，在原有的基礎上構建新的教學模式，創造性的解決學生的興趣缺乏現象，全面提升學生的綜合素質能力，促進創新思維，創新能力的發展和提高應當成為職校教學中的重要思考點。

關鍵詞：創造性教學；中職；機械教學

當下有這么一句口號：“科技的發展，知識的創新，越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程?！蔽覀兊纳鐣枰咚刭|的創新之才，而我們的創造性教育是培養學生的創新精神和創新能力為基礎的，為學生創造出一個能大膽思維的環境，使得學生能夠充分表達自己的見解、看法，這不僅響應了素質教育的號召，更加是符合現代化教學目標的需求。職校機械教育為社會輸送具備專業技能的高素質機械人才，更加應當緊抓創新關鍵點不放，不斷的培育學生的創新式思維，鼓勵學生大膽創造。而具體我們該如何實現創造性教學，提高教學質量，下面將具體分析。

一、 教師轉變思想，培養學生創新能力

教師對于學生有著導向作用，教師要加強自身素質的修養，對傳統的教育理念進行轉變，我們的素質教育要求我們的教師要隨著時代的改變不斷地更新觀念，對傳統的教學模式進行改革，改變以往的教師單一講解書本知識，學生被動的接受理論，喪失了學習的積極性和主動性，抑制了學生創新能力的拓展，思維受到了禁錮。同時，學生在課堂上過度的迷信老師的講解，沒有自我的思考，對于一些問題，老師說什么就是什么，甚至有些老師講錯了內容，學生也是相信老師的講解，不敢質疑老師，對于知識點的講解，只會生搬硬套，不能做到活學活用。所以我們職校教師要轉變傳統的教學思想，探索新的教學方法，制定與時代相符合的教學計劃和目標，不斷培養學生塑造自身的學習能力，發現學生潛在特質，培養學生的創新思維能力，促使學生在實際操作過程中學生能夠發現自身問題。例如，在對學生機械知識的教學中，傳統式的教學教師在課本上畫出重點，讓學生對知識點死記硬背，不能達到融會貫通，面對這一現狀，教師可以創造性的組織學生進行比較學習，找出兩種機械之間的差異性，總結機械的一般性特征，同時在這種有效的比較中，學生能夠快速的掌握理解理論知識，提高學生在比較中發現問題的能力，培養學生從不同角度分析問題能力。在教學中，我們的教師也要鼓勵學生大膽的提出假設，質疑教師權威，主動探求不同的學習方法，培養創新性思維。

二、 創造性提出問題，拓展學生創新思維

問題教育的提出對于學生的思維能力有著促進作用，學生對于一個問題的思考，可以培養他們的發散思維能力，同時增強創新能力，問題的思考是來源于老師創造的不同的問題情境，所以教師在課堂上要善于制造不同的問題情境，讓學生對于問題產生好奇心，從而產生興趣，能夠進行接下來的探索求知，激發學生的求知欲望，在我們的機械學習過程中，伴隨著一些具體的實驗操作過程，教師更加要注意對“疑”的引導，學生對于教師問題的探索可以鼓勵學生主動參加實驗，隨著學習的不斷深入，學生的主動創造能力也會得到提升，比如我們在學習數控車床操作時，教師提出如何對數控車床的程序進行操作，促使學生對于機床的操作程序產生興趣，教師教導學生如何正確使用這些程序操作車床，利用教學工具，學生根據教學提出的問題，然后進行模擬演練，學生會從操作過程匯總中變化的數據進行思考，是什么影響了車床制造零件的精確性，學會細心觀察。通過這種產生疑問，實際操作，總結概括的方法，學生能夠產生探究知識的興趣從而能夠引發創新思維能力的拓展。另一方面，教師對于學生在實際操作中產生的不同的觀點要加以鼓勵，對于和別人觀點不一致的情況，教師善于鼓勵，尊重不同學生的個性特點，學生有著求異心理，抓住這一時期的特征，求異心理是創新的開端，因為有著和別人不同的觀點，學生才會想要加以驗證，所以要鼓勵學生大膽進行科學探索，不局限在課本上的例題講解，發散學生的思維，培養創新能力。

三、 轉變學生角色，培養學生操作能力

課本上有著許多固定性的內容，容易讓學生形成思維定式，在傳統的教育模式上教師對學生說不能脫離課本，這是片面的，學生容易產生誤解，認為實際操作能力沒有什么用處，最終導致了學生創新能力，動手能力的欠缺。所以，在職校的機械制造課程學習中，不管是操作實驗還是演示實驗，教師要給予學生動手的機會，轉變學生角色，讓學生做學習的主人，能夠在實際操作中感受到創新的重要性，同時在實際操作過程中，不僅鞏固課本的知識，還可以聯系其他學科的知識，共同促進學生能力的發展。例如在實訓任務的時候，機械教師對學生布置實訓任務過程中，要考慮學生的學習水平，促使學生能夠在對各種機械設備的性能了解透徹的情況下，進行具體的實訓操作，從而點燃學生的學習熱情，樹立學習信心。此外，在對機械專業學生實際操作過程中，學生的動手操作能力至關重要，教師在實訓課程開始之前，要做好妥善的計劃安排，對于操作的時間、過程、內容、理論知識的配合都要協調好，學生對于機械的操作必須提前預習，不能對于機械操作完全陌生。在實訓課上學生對機械如果一無所知，就容易使得學生實訓的信心受到打擊，在具體操作中，教師要善于和學生進行合作，發現學生存在的問題，及時的給予指導和幫助，讓學生可以進一步改進對機械操作的具體步驟，在完成教學任務的前提下，教師還可以引導學生探索新問題，鼓勵學生自主動手操作，培養創新思維以及實踐能力的全面發展。

四、 結語

社會的不斷發展對我們的職校機械專業學生也提出了更高的要求，職校教師要創造性的轉變教學方法，切實提升教學質量，激發學生創新式思維的發展，培育學生實際操作能力，進一步培養出具備高素質的專業型機械人才，為社會主義現代化建設作出努力。

參考文獻：

[1] 張小強.試論創造性教法在中職機械教學中的應用[J].河南科技，2014（18）：266-267.

[2] 吳啟山.試論創造性教法在中職機械教學中的應用[J].教育：文摘版：00258-00258.

[3] 朱祝杰.創造性教法在中職機械教學中的應用[J].才智，2015（7）.endprint