營造綠色課堂，激發英語興趣

沈李穎??

摘要：隨著新課程改革的深入發展，對英語課堂教學賦予了更新的內涵?！熬G色課堂”作為以人為本，尊重學生自然成長規律的可持續發展課堂，無疑是符合其理念要求的最佳選擇。本文從師生關系，課堂氛圍，評價手段三方面入手，圍繞如何構建綠色課堂，吸引學生積極參與到英語學習中，激發學生學習英語的興趣進行了相關探討。

關鍵詞：新課程；綠色課堂；初中英語；學習興趣；可持續發展

綠色課堂所倡導的是“崇尚自然，施展個性”的教學理念。這樣的課堂是平等和諧、開放民主、充滿生命活力并富有創新精神的新型課堂，它不僅是對學生而言，更是對老師的要求。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，正是同綠色課堂所要求的可持續發展，達到“教師”和“學生”的雙贏局面達成一致。因此，我們努力創建綠色課堂的本意便是為了給學生創造出一個創新思維，鍛煉能力，自由發展的課堂。用綠色課堂的理念去創設課堂氛圍，使學生學得輕松愉快；讓學生自主地進行學習，在自主學習中提高學生的能力；為學生的可持續發展著想，讓學生的可持續發展能力得到充分地激發。

綠色課堂是和諧的課堂，是傳遞知識，認識人生，交流心靈的課堂，因此如何構建綠色課堂，讓學生積極參與到課堂活動中去，將英語教學立足于學生的年齡特點、認知特點，讓課堂走向生活，讓文化滲透課堂便顯得尤為重要。

一、 平等和諧的師生關系

教師作為課堂活動的組織者及學生學習的導航員，其重要性不言而喻。新課程要求教師要從過去語言知識的傳授者轉變為語言實踐活動活動中情景和話題的創設者，要使課堂“活而不亂、多而不雜、動而有得?！痹诰G色課堂上，教師在組織教學活動中要以平等的身份參與其中，充分調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍。態度親切自然，循循善誘，給予學生心理上和精神上的鼓舞。

在初中英語的課堂活動中現代化電教手段的大量使用，可以幫助教師設計多種活動，如小組合作等。教師作為調控者和合作者，對小組成員進行任務布置及細化。同時，對于學生在活動中產生的疑問和困難仔細傾聽，及時指導，幫助他們掃除學習障礙，解除學習困惑，使每個人都能參與到課堂中去，在愉悅的氛圍及平等的師生關系中自覺獲取知識和技能。

二、 開放民主的課堂氛圍

新課程標準要求：“應力求從學習熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的感興趣的教學問題，以激發學生學習的興趣與動機?！边@就要求我們教師在上課時不僅要注意課堂秩序，還應該采用多元的教學方法，達到活躍課堂氣氛，提高學生學習主動性的效果。

（一） 善于利用師生對話

英語課堂中師生對話是很重要的一部分，教師應多創設場景，利用課堂中的對話部分來調動學生的學習情緒，營造平等民主的交流和溝通，以便更好的將語言學習和情感教育有效結合，在提升語言能力的同時增強實際運用能力，提高學習興趣。

（二） 善于營造生生對話

在新課程理念下的生生對話不是傳統簡單的說，而是要展示觀點，各抒己見，對他人的意見、思想、觀點在交流中碰撞、交融、接納。利用合作學習，開展形式多樣的課堂教學活動，如采用小組競賽、猜字謎、傳話接力等，在“玩”中學，在“比”中增，寓教于樂，情趣共融。強調學生在學習過程中的主動參與，利用自身已有的知識儲備，熟悉教學內容，掌握知識要點，不斷強化學生在課堂中的主體地位，使英語課堂成為學生獲得知識，培養能力，發展素質的主陣地，使學生的英語學習更加實用有趣，更具專業性和針對性。

（三） 善于激發探索精神

傳統課堂的一個特點，就是機械的傳授知識，學生的情感得不到交流，教師成為了課堂的中心，學生則是知識接受的容器。而在綠色課堂中，倡導以問題為紐帶的探究式教學，支持學生提出質疑，并加以引導。小組合作的方式有利于學生進行交流并發現問題，解決問題，同時利用先進的網絡、多媒體視聽設備等開展教學，從聲音、色彩、動畫等多方面同時作用于學生的感官系統，將乏味的課本變成生動有趣的場景畫面。

三、 “陽光般”的學習評價

關于新課程改革的評價理念，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有明確的表述：“改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄敖⒋龠M學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展?！币虼嗽诰G色課堂中，我們要善于給孩子一個“陽光般”的評價，摒棄傳統教師作為“評判者”的角色，而是多鼓勵，多贊揚，用一個微笑，一個眼神，一句贊美，來溫暖孩子們的心，幫助他們拓展自己的學習思路，提升學習經驗。充分發揮語言的魅力，多說“Great！”，“You are clever！”，“You can do it！”等賞識性的課堂用語，特別是當學生獨立思考解決問題時，更要給予一定的肯定和表揚，讓學生始終在和諧、愉悅的學習氛圍中保持快樂的情緒，在“樂”中學！

另外，由于綠色課堂與傳統教學中以講解為主的方式不同，倡導自主合作探究的學習方式，因此，需要教師不斷改進評價體系，多樣化評價反饋。新課程標準同時強調，需要“建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度”。因此，增加自我評價和他人評價，口頭評價加書面評價等多種評價形式。在綠色課堂中，學生作為評價主體，有利于幫助他們通過多樣化多角度的評價更加客觀地認識自己，在日后的學習中積極改進，揚長避短。教師通過綜合、多面的評價手段，可以更加詳盡地掌握學情，及時調整教學策略，更加持久地發揮激勵引導作用，使英語教學更加實效和高效。

總之，新課程標準倡導“以人為本”和“減負增效”，綠色課堂的提出和創建，正是對新課程標準的積極響應，也是英語教學改革發展必然趨勢。構建“綠色課堂”，平等和諧是基礎，開放民主是關鍵，多樣化評價是保障。要讓我們的學生在綠色課堂內激發學習的興趣，體驗成長的意義，讓課堂真正成為學生喜歡的課堂，向往的課堂！

參考文獻：

[1] 楊叔子.綠色教育科學教育與人文教育的交融[J].2002（11）.

[2] 王曉丹.構建綠色英語課堂[J].中國校外教育，2011（12）.endprint