初中英語口語教學中小組合作學習模式的運用

楊昌秀??

摘要：初中英語教師在教學中，應當通過小組合作學習模式的運用，讓學生在合作交流的過程中，提升自身的語言表達能力，提升合作學習的效率。

關鍵詞：初中英語；小組合作；口語教學

口語是英語教學的重要組成部分，這是毋庸置疑的。尤其是在當前經濟全球化的背景下，英語已經成為全球通用的語言，英語的重要性不言而喻。而在傳統的英語教學模式之下，教師在初中英語的教學中，一般都是將教學的重點放在學生的閱讀、寫作等模塊的學習上，對口語教學沒有給予足夠的重視，最終影響了學生口語能力的提升。而“啞巴英語”式的教學模式，使得很多學生學習了英語，獲得了較高的考試分數，卻難以將英語運用到實踐中。從本質上講，這樣的教學模式是可悲的。語言的學習是為了應用，而如果學生學習了語言，卻不懂得如何運用，學習語言的意義何在？筆者在多年的初中英語教學實踐中，總結出了一些口語教學的有效性對策，而小組合作學習，可以給學生的口語練習提供更多的機會，促進學生口語表達能力的提升。

一、 小組合作運用于初中英語口語教學的作用

小組合作是新課程改革不斷深入發展背景下逐漸興起的一種教學模式，以“自主、合作、探究”為核心，強調學生在合作學習過程中的主體地位，對促進學生學習能力的提升具有積極的作用。相比較傳統的知識灌輸式的教學模式而言，小組合作學習具有鮮明的優勢。而在初中英語口語教學中，小組合作學習的運用，具有以下優勢：

（一） 有利于強化學生在口語學習中的主體性

在傳統的初中英語口語教學中，教師一般都是通過“領讀、跟讀”式的學習模式，讓學生在教師的帶領之下學習語言的發音、拼讀等技巧。但是，這樣的領讀、跟讀模式，學生難以有自主表達的機會，學生的口語水平難以得到有效的提升。而在小組合作學習模式之下，教師可以通過一定的情境對話，讓學生小組通過角色扮演，分工合作的方式，將情境對話的內容自主展現出來，這對于強化學生的主體性，提升學生的口語交際和表達能力具有積極的作用。

（二） 有利于提升學生的合作技能

當今社會，合作方能共贏。任何一個孤立的個體，都難以取得實質性的成功。從哲學的角度講，事物的普遍聯系，決定了我們任何一個人都不可能孤立存在，尤其是在社會發展競爭如此激烈的社會背景下，提升學生的合作能力顯得尤為重要。而在初中英語口語教學的過程中，教師通過小組合作學習的模式，讓學生通過分工合作的形式完成學習，讓學生在相互交流、表達的過程中，取長補短，提升自己的口語表達能力，讓學生懂得合作，提升學生的合作技能。

（三） 有利于促進學生學習能力的提升

俗話說：授人以魚不如授人以漁，當今社會，知識很重要，但技能的掌握顯得更加重要。學生在學習的過程中，要能夠將所學習的知識運用和內化，最終方能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。小組合作學習運用于初中英語的口語教學中，能夠幫助學生將學習的理論知識運用于實踐中，并且在交流和學習的過程中，提升自己的思維能力和表達能力。因此，小組合作學習模式運用于初中英語的口語教學中，有利于促進學生學習能力的提升。

二、 初中英語口語教學中小組合作學習模式的運用對策

（一） 在課前自由對話環節運用小組合作學習

筆者在初中英語口語教學的過程中，在課前一般都有一個自由對話（free talk）環節， 這個環節教學的主要目的，是為了活躍課堂氣氛，讓學生擺脫心理上的障礙，在口語教學的過程中，能夠大膽表達，不再拘束，幫助學生快速進入學習狀態。筆者在傳統的口語教學中，自由表達環節，主要都是讓學生自己選擇合作對象，如自己的同桌進行語言的交流和表達，從某種意義上講，這也是一種非正式的小組合作學習模式，只是對人數的控制以及規則沒有明確的要求。在后來的教學中，筆者學習小組合作學習模式之后，就開始對學生進行科學合理的分組，將小組合作學習模式充分運用到自由對話環節。一般而言，情境對話、表演等是筆者自由對話環節的主要模式，在這個過程中，教師的引導非常重要，是實現對話效果的關鍵點。自由對話環節不受話題的約束，學生可以自由表達，這也是促進學生語言表達能力和思維能力提升的關鍵。

（二） 在課堂情境對話中運用小組合作

情境教學是初中英語口語教學的有效途徑。一般而言，教師需要創設一定的教學情境，讓學生在既定的情境之下進行口語的交流和表達，這對于促進學生口語能力的提升具有重要的作用。在情境對話的過程中，教師可以通過小組合作學習的模式來玩。一般而言，小組合作學習運用于初中英語情境對話的過程中，對于提升學生的口語表達能力具有重要的作用。筆者在英語情境對話時，一般都是結合學生的實際情況，將學生分成幾個合作小組，在成員的考量上，一般每個小組都應安排一名口語交際能力較強的學生，便于帶動其他同學，促進學生口語表達能力的提升。在情境對話話題的選擇上，可以是生日、問候、求職、問路等，不同的情境，需要學生用不同的語言和表達方式。在最初的情境對話中，為了消除學生的緊張心理，筆者是將現成對話內容給學生，讓學生結合對話內容進行對話；隨著學生口語表達能力的提升，他們已經開始能夠脫稿進行對話?？傮w而言，情境交流和表達，是提升學生口語交際和表達能力的關鍵。

（三） 在課外實踐活動中運用小組合作

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，初中英語教學不應當再局限于教室的一小片天空，而應當通過一些課外實踐活動的開展，豐富初中英語教學的內容和形式，促進學生學習效率的提升。筆者在初中英語口語教學的過程中，就比較提倡課外實踐活動中進行口語教學。而在此過程中，為了方便管理，筆者一般都是通過小組合作學習的形式，讓學生在互動環節、在交流環節進行口語學習，如英語角、英語演講、話劇表演等，都有助于提升學生的口語表達能力。

總而言之，口語表達能力是學生語言學習的關鍵能力。初中英語教師在教學中，應當通過小組合作學習模式的運用，讓學生在合作交流的過程中，提升自身的語言表達能力，提升合作學習的效率。

參考文獻：

[1] 張向東.淺談初中英語課堂小組合作學習[J].祖國教育版，2014（9）：52-53.endprint