微課在小學語文教學中的運用分析

閆立想

【摘 要】微課作為一種新型的教學模式，對于小學語文教學有極大影響。為了深化對微課教學運用的認識，本文在對微課的相關概念加以分析的基礎上，對小學語文教學中如何運用微課展開實踐研究，期望可以給小學語文教學效果的改善提供一定幫助。

【關鍵詞】微課；小學語文教學；運用

在課程變革不斷深化的背景下，教學模式也在推陳出新。微課作為一種新近興起的一種授課模式，對小學語文教學造成了重大影響。為了更好地把握小學語文教學過程中微課的運用，本文對微課的相關內容展開分析。在掌握微課教學方式的前提下，對微課在小學語文教學過程中的運用加以解析，以便幫助學生更為全面的認識教學內容，對小學語文教學發揮一定的推動作用。

一、微課的相關含義

伴隨科技水準的逐步提升，教學方式和設施不斷更新，微課就是在這樣的背景下推出的。所謂微課，指的是依托部分教學設施和器械，通過對全部教學內容的著保存和呈現，能夠把全部教學活動調整的更為合理。開展微課教學，必需有高精尖的器械作為基礎，在開展微課教學的過程中，必需要給學生一定的指引，確保學生可以接受當前以科技技術為基礎的教學樣式，特別是對于之前的教學樣式，學生還無法著充分適應如此先進的教學模式。然而微課和之前的教學方式相比，不僅形象更為生動，而且內容也更為凝練。在小學語文教學過程中，使用微課的教學模式可以完成對學生的指引，讓學生更為深層地認識教學內容，把握文章的主旨，對教學內容內所包含的情感理解更為到位，對小學語文教學的效果改善有極強的推動作用。

二、微課對小學語文教學的運用價值

（1）幫助學生理解教學內容。對小學生進行語文教學，很多時候要受到情景的約束，進而致使在教學活動中，無法對學生描述相應的場景，更不能讓學生有身臨其境的感受。在小學語文教學內容中，包含很多的場景，還有相應的自然環境，特別是部分高山大河的場景。在現實教學過程中，學生無法切實體會這些場景。例如，在《長城》的教學過程中，大多學生根本沒有機會親身體驗長城的景象，無法切身體驗長城所帶給人的驚心動魄的美，進而對于教學內容中所包含的內容無法深刻理解。有了微課之后，教師可以借助先進的技術手段和設備，給學生創造身臨其境的情景，讓學生獲得更為真切的感受。同時，適用微課進行教學之后，學生在下次接觸到本類文章的時候，直接高效打開自己的思維方式，可以學生提升自身的思維拓展能力。同時，結合自己對所教文章的認識和解釋，能夠提升對整個語文課文的理解，增加思維的開放性，增加小學生對知識的吸收和理解。

（2）運用微課擴展語文教學的涵義。使用微課的教學模式進行教學，可以依托領先的科技手段對整體教學活動給予深化，同時對全部的知識作出補充。特別是對于那些存在一定情景特征的教學內容，要主動運用微課這種教學模式，完成對小學生的語文教學。在新課改全面推行的背景下，對于語文教學實踐，要秉持開放和包容的態度，對學生的學習生活作出指引。在教學的過程中，著重強調和學生的互動。在具體的教學過程中，必需明確教學的重點和難點，將他們當作重點教學內容，編制教學教案，讓教學活動的安排更為科學合理。而微課正好可以滿足小學語文教學在這方面的需求，精煉小學語文教學重點，以簡易的方式將之展現出來，加深學生對這部分知識的印象。比如，在《桂林山水》的教學過程中，小學語文教師可以把課文內容分解開來，從中挑選本文的重點和學生不好了解的難點。然而依托微課的方式把這些分解好的場景真實的展現出來，通過大屏幕讓學生感受如臨其境的感覺，將美麗的景色展現在學生的面前。學生們通過觀賞這些微課件，加深了對教學內容的認識，對作者包含在字里行間的情感有了更深的感觸?？傊?，利用微課這種新穎的形式，文章的全部內容都直觀地展現在了學生的面前，學生通過眼睛的觀看，明白了各色景象到底是一種什么樣的狀態。在完成課文學習的時候，學生通過觀看微課內的景色，加上課本內對景色的描述，可以很好地對課文內容進行聯想，進行生成多元化思維。通過對學習內容的發散，學生將會對所學知識舉一反三，在提升自身對語文學習興趣的同時，改善語文教學的整體效果，對語文教學具有巨大的推動作用。

總而言之，伴隨科技水準的快速飆升，加之當前課程變革的逐步深化，針對小學語文課堂教學指出了更為遠大的目標。依托現代化的教學設備，教學內容的變化不斷加快。為了順應這一發展形勢，小學語文教學必需作出變革。微課是一種新的教學模式，它能夠在一定程度上改善小學語文的課堂教學效果。上文在掌握微課相關內涵的基礎上，對小學語文中運用微課教學的意義和價值進行了辯證分析，其目的就是為了實現更好地在小學語文教學中運用微課教學，讓微課成為將來小學語文教學的主導方式，大大增加了微課教學模式的影響。

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