施教“批評權”與修養“批評藝術”的思考

鐘偉梅

有幸參加本次骨干班主任高級研修班，歷時五天半，聆聽了八位教授和專家的精彩講座。教授和專家們對于教育的深入研究和探索，以及對現行教育體制下班主任工作有效性和技巧性進行了詳細闡述。如田友誼教授在《班主任應像教育家那樣思考與實踐》的報告中深入淺出地給我們講述了何謂教育、當前教育的困惑、理想教育的追求，理想教育的踐行。知識淵博、風趣幽默佐斌教授，在輕松愉悅的氛圍中跟我們聊起了《班主任的幸福與提升》，佐教授的講座引經據典，不拘一格，結合生活中的實例讓學員們在輕松愉悅的氛圍中切實感知班主任的幸福感，并思考如何結合佐教授的方法在工作中切實提升自身的幸福感。鄭剛教授圍繞“心理效應與班級管理”這個話題與學員們探討了十六種心理效應在班級管理中的具體實踐運用。從概念、作用、班級實用案例等方面進行了詳細地講解，他用生動具體、切合中小學班級管理實際的案例為學員們介紹了每種心理效應在班級管理中的具體操作應用?！斋@如果僅僅用“受益匪淺”四個字，是遠遠不夠的。他們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，從他們的講座和報告中，讓我看到，原來班主任也可以做得這么出色，這么快樂。這次骨干班主任培訓對我來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。

印象最深的是鄭剛教授關于“在教育中如何批評”的種種論述，引起了我對目前教師實施“批評權”和修養“批評藝術”的思考。下面我就簡單地談談我的看法：

馬卡連柯曾指出的：“在必須批評的情況下，批評不僅是一種權力，而且是一種義務?！庇捎诮曩p識教育的熱情空前高漲，似乎實施批評教育就跟不上教育形式。曾幾何批評教育與賞識教育被對立起來，不敢使用，缺少批評教育，學生耐挫能力下降，遇到一點小事就想不通，行為極端，不利于學生的健康成長。另一方面，教師缺乏培訓，不敢批評，不會批評。于是在一片討伐聲中無限放大的贊揚替代了批評，然而批評教育是學生成長過程中不可缺少的一劑良藥，缺少批評的教育是不健全的教育?！芭u權”是教師的一份教育責任，回避和濫用一樣失范。我們所面對的是天真活潑但心理脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，必須了解被批評學生的心理特點，同他們心靈相融，感情相通。教育從來就是一門高深的藝術，我們即使行使正當的批評教育權利，也應當具有科學的精神、藝術的氣息和溫馨的體貼。學生最能接受的批評，是善意的、智慧的、鼓勵性的批評。教師只有用“藝術”去行使“權利”，才能更好地體現教育的有效性。

一個宗旨：愛護與尊重學生

這是實施批評藝術的靈魂。批評的最終目的是幫助學生認識錯誤，改正錯誤，健康茁壯成長。班主任對學生的愛護與批評的效果成正比。班主任真心愛護學生，學生就會信任班主任，師生關系就會融洽。學生一旦犯了錯誤，班主任怎樣嚴厲批評，不論是聲色俱厲，還是和顏悅色；不論是急風暴雨，還是和風細雨；不論是當面鑼對面鼓，還是委婉曲折……學生都能心悅誠服。如果班主任和學生情感上有隔閡，學生一旦犯錯誤，班主任盡管輕描淡寫地批評，學生也可能不接受，更不要說徹底改正了。在批評學生的過程中，愛護學生的一個重要表現就是尊重學生。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅，而應“充滿情和愛?！彼€說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！卑嘀魅我靼鬃约汉蛯W生在人格上是完全平等的，在批評學生時采取諷刺挖苦、辱罵訓斥、強迫體罰等侮辱人格的做法必須杜絕。即使學生犯了比較嚴重的錯誤，也要保護學生的自尊心，尊重學生的人格，從而促其產生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。還需要注意的是，現在獨生子女已經占了極大的比例，更有部分學生是在單親家庭里成長的，他們的自尊心更強，而容易屢屢犯錯誤的后進生的自尊心更強于其他學生，馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！睂@些學生，更要和他們進行情感溝通，更要尊重他們的人格，決不能傷害他們的自尊心。否則，他們就會產生逆反心理，索性“破罐子破摔”，在錯誤的道路上越走越遠。

兩個原則：以批為輔，以評為主

這是實施批評藝術的前提?！芭u”這個詞是由“批”和“評”組成的。而在實際工作中，許多班主任只是“批”，忽視了“評”。學生一旦犯錯誤，班主任就不問青紅皂白來龍去脈一味地訓斥，甚至是暴跳如雷地痛斥。這是不可取的。這樣的結果，只能“傷及皮肉，不能觸及靈魂”，學生只能“知其然不知其所以然”，懵懵懂懂，迷迷糊糊，只記住了為師者的情緒聲調，對錯誤認識不深，也就談不上徹底改正，更談不上“變壞事為好事”了。班主任在批評時，既要“批”其錯誤，又要進行透徹的“評”理。通過說理讓學生明白錯誤的嚴重性，通過說理促使學生反思，通過說理使學生明確今后的努力方向。這樣學生對錯誤有深刻的認識，從而產生上進的動力。所以說，以批為輔，以評為主是必須堅守的原則。

讓我們發揮批評的功能，掌握批評的藝術，做到幾個轉變：

1.變喋喋不休、拖沓冗長為簡捷精到、要言不煩。

2.變挖苦譏諷、惡語相加為循循善誘、誠心開導。

3.變老賬新算、侮辱人格為就事論理、尊重人格。

4.變冷若冰霜、拒人千里為和風細雨、春風撲面。

5.變主觀臆斷、冤假錯案為調查研究、尊重事實。

6.變簡單粗暴為細膩體貼。

7.變偏袒不公為一碗水端平。

8.變空洞說教為幽默風趣。

讓我們牢記：批評與尊重同行，批評與公平同在，批評與真理共存。愿我們的班主任工作思考中不斷前行，在前進中收獲不一樣的思考。endprint