小學班主任工作中存在的問題及策略分析

李旭梅

摘 要：小學階段是兒童成長的重要階段，小學班主任作為學生接受小學教育期間的主要負責人，其班級管理工作質量至關重要。本文主要闡述了小學班主任在班級管理工作中所存在的問題，并且就如何完善小學班主任的班級管理工作展開討論，旨在提高班級管理工作質量，確保小學生的健康成長。

關鍵詞：小學班主任；班級管理工作；存在的問題；策略

小學生在接受小學教育期間，小學班主任主要負責其小學校園生活，因此，班主任與小學生的接觸時間比較長，班主任的言行舉止對小學生的性格以及學習習慣的養成具有重要的影響。隨著素質教育的不斷推廣，小學育人的質量要求也有所提高，這對班主任的班級管理工作提出了更高的要求。當前，小學班級管理工作中出現一些問題，這需要小學班主任格外的注意。

一、小學班主任工作中存在的問題

1.與學生關系處理不當、分層差別對待

由于受到自身專業素養的局限，部分小學班主任的教學理念還比較落后，其班級管理思想仍舊停留在應試教育中，唯分主義盛行。當前，部分小學班主任對小學生進行考核評價時仍然是按照學生的成績進行排名，把上課認真聽講并且成績較高的同學歸類為優等生、好學生，而學習成績比較差的同學就是差學生，這樣的評價方式無法全面并且科學地反映出小學生的受教育情況。那些學習成績比較差的同學可能有一些其他的優點，比如說樂于助人、實踐操作能力比較強、社會適應力較強等，而由于教師根據成績看人，在班級中實行分層，差別對待學生，導致其忽略了挖掘學生其他素質的過程。教師優待學習好的學生，無形中給學習較差的學生增加了心理壓力，疏遠了兩者之間的距離，這在一定程度上阻礙了這部分學生的健康發展。

2.重知識教育、輕能力培養

雖然素質教育得到了一定的推廣，但傳統應試教育根深蒂固，大部分小學班主任將班級工作的重心放在提高小學生的學習成績方面，結合其他任課教師注重科學知識的傳授，認為小學生當前應該以學習為主，沒有正確認識到小學生興趣愛好培養的重要性，因此忽略了對小學生其他能力的培養，限制了小學生的個性化發展。在進行班級管理工作過程中，教師沒有充分掌握本班級學生的學習特點以及心理活動特點，一貫按照自己的所思所想對小學生提出要求，學生只能被動的按照教師的要求完成相關的任務，在這個過程中，教師忽略了小學生主觀能動性的挖掘，無法有效地發揮小學教育的實際價值，教師的強勢壓制，有可能會導致小學生產生逆反心理，無法有效地促進小學生的全面健康發展。

3.班級管理有待進一步提高、與家長溝通效果不佳

班主任是小學班級管理工作的主要負責人，其是一個班集體的靈魂。在班級管理過程中，如果班主任給學生構建了一個和諧并且紀律嚴明的班集體，那么班級的學生就會受到影響，不斷的提高自我，反之，學生就缺乏學習的積極性，這完全取決于班主任的班級管理能力。不方便主任認為小學生沒有什么具體的想法，忽略了小學生的主體地位，學生在接受小學教育期間只要嚴格按照自己的要求進行學習即可，忽略了對小學生心理訴求的傾聽，造成隔閡，導致班級整體學習效果下降。此外，教師的差別對待直接衍生到學生家長中，這無形中給家長也造成了一定的心理負擔，更有甚者會造成兩者之間的矛盾。

二、提高小學班主任日常班級管理工作的有效性

1.真切關愛學生、班級管理做到一視同仁

新的教學形式下，肩負重任的小學班主任應該不斷更新自身的教學觀念，在班級管理工作中做到一視同仁。對成績比較好的同學，可以給予一定的認可，但也要幫助其找到自身發展中的不足，促使其不斷完善自我；而對成績比較差的同學，教師要結合其心理活動特點，有正確的方法引導其發現自身的不足，并且幫助其改正，除此之外，教師也要仔細挖掘這部分學生的內在潛力和特長，積極鼓勵其健康成長。班主任在班級管理工作中要充分掌握每一個小學生的成長特點，因材施教，尊重差異，促進小學生的個性化發展。為了拉近師生之間的距離，班主任要做到真切關愛每一位同學，仔細傾聽其成長過程中的疑惑，幫助其端正學習態度，營造一個和諧健康的班集體，大力開展愛的教育。

2.家校合作、加強與家長的溝通交流

為了促使小學生更好的成長，班主任要加強家校合作，與班級同學的每一位家長進行有效的溝通交流。隨著信息技術的不斷發展，班主任可以通過構建班級網絡平臺加強與家長的溝通。即使地向家長反饋學生的在校表現，對表現優異同學進行表揚，給家長建立管理自信心，對表現較差的同學，班主任要向家長作出具體的情況說明，并且與家長共同制定出教育方案，更好地促進學生的成長。除此之外，班主任也要及時地了解家長的管理方式，對不科學的家庭管理方式要予以制止，并且給予這部分家長專業的教育指導。定期召開家長會，充分做好會前準備，避免家長會流于形式，抓住與家長溝通交流的每一個時機，雙管齊下，共同致力于小學生的教育中。

三、總結

小學教育是整個基礎教育的重要組成部分，而小學班主任又是小學教育中的重要角色，其班級管理工作直接影響到小學生的綜合發展。為此，小學班主任要審視自己當前的班級管理工作，找出日常工作中的不足，并且采取有效的措施將其解決，建立一個和諧并且健康的班集體，確保小學生接受良好的小學教育。

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