談小學班主任班級管理工作的溝通藝術

郭娟娟

摘 要：小學班主任是小學生在接受小學教育期間的關鍵人物，如何加強與小學生的溝通交流是當前小學班主任極為關注的課題。本文主要闡述了小學班主任怎樣將溝通藝術運用于班級管理工作中，旨在提高班級工作管理效率，促進小學生的全面健康發展。

關鍵詞：小學班主任；班級管理工作；溝通藝術；重要性及策略

小學階段是小學生接受文化健康教育的初始階段，對其一生的健康發展具有重要的影響。而小學班主任是班級管理工作的主要負責人，其主要工作職責就是及時并且正確的處理班級所出現的問題，為小學生的健康發展保駕護航。班主任與小學生、學生家長之間的溝通交流對整個班級的管理工作具有舉足輕重的作用，班主任只有充分了解小學生的心理活動特點，與其進行良好的溝通交流，才能促進小學生的健康成長。

一、尊重學生主體地位、關心愛護學生、拉近師生之間的距離

新課程改革之后，學生的課堂主體地位日益凸顯，小學生在接受小學教育期間，班主任要充分尊重小學生的主體地位。每個小學生都是一個獨立的個體，其思想以及性格特征都具有一定的獨特性，班主任在進行班級管理工作過程中，要全面并且客觀地看待每一個小學生的心理活動以及成長特點，尊重差異，充分了解每一個學生的心理活動特征，挖掘班級學生的特點和優勢，因材施教，因勢利導，以尊重來建立與小學生的信任感，促進其全面發展。小學生正處在成長的初始階段，還不善于表達自己內心的真實感想，為了更好地走近一小學生的內心世界，班主任要關心和愛護自己的學生，拉近師生之間的距離，讓自己的學生確實的感受到學校教師對其的關愛。班主任要放下自己的“身份”，與孩子打成一片，通過課上以及課下的互動交流，掌握其內心的真實想法，在學習上加強專業指導，在生活中給予幫助，給班級學生營造良好的學習氛圍以及成長環境，做到師生共成長。

二、善待學生的錯誤、寬容待人、循循善誘

小學生由于年紀尚淺，對身邊的事物充滿好奇，但其認知能力還有待進一步提高，因此，小學生在接受小學教育期間難免會出現錯誤，班主任在這個過程中，要充分的發揮自身的引導作用。在進行班級管理工作過程中，班主任要充分發揮自己的親和力，小學生在犯錯誤時，班主任不要不分青紅皂白的就對其呵斥，這樣一來，小朋友只會對老師產生恐懼，容易出現感情隔閡，長此以往，當小學生再遇見困難或者出現問題時就不會并且不敢向班主任傾訴。有效結合溝通藝術開展班級管理工作，就要求班主任要善待小學生的錯誤，當學生犯錯時，教師要耐心的詢問，找到小學生犯錯的原因，寬容待人，用正確的教育方法以及親切的態度循循善誘，幫助小學生認識到自己所犯的錯誤，幫助其進行改正，確保其用一種樂觀向上的態度接受教育。此外，班主任是班級管理工作的組織者以及管理者，為了有效地幫助小學生健康成長，班主任在保持寬松態度對待同學之外，也應該適當的體現一定的威嚴，以確保班級管理工作的正常開展。

三、公平公正待人、一視同仁、發揮引領作用

小學班主任是班級管理工作的領導者以及指揮者，在面對班級學生時，班主任要做到公平公正待人，用平等的態度對待班級內的每一位同學，不能根據學習成績以及性格特征差別對待，班主任如果在班級管理工作中差別對待，就會讓其他學生感到不公平，更有甚者會產生一些不良情緒，這不是利于班集體的和諧。作為班級管理工作的負責人，對班級內學習有困難的同學要進行正確的開導和引領，盡可能多地對其進行一定的幫助和指導，幫助其解決學習以及生活中的困難。作為班主任，要充分了解班級內每位學生的學習以及生活情況，拉近師生之間的距離，建立一種健康的師生關系，獲得班級同學的信任與喜愛，充分尊重班級每一位同學的自尊心和自信心，科學并且有效地開展班級管理工作，充分發揮自身的引領與指導作用。

四、做好任課教師與班級學生的溝通工作、提高班級管理以及教學質量

不同的班主任有著不同的班級管理方法，而每一位任課教師也有屬于自己的教學方法。在實際教學過程中，由于小學生與班主任的接觸時間比較長，再加上班主任的親和力，大多數小學生對班主任有一定的好感和依賴，愿意虛心接受班主任的教導。但有一些小學生在班主任的庇護下，一旦任課教師有一些做法讓小學生感到不安時，部分學生就會與任課教師產生矛盾，小學生的自我控制能力比較差，在討厭任課教師的前提下自然討厭這門課程，這不利于小學生的全面健康發展。因此，班主任要做好任課教師與班級學生的溝通工作，一旦當任課教師與班級學生發生沖突時，班主任首先要同任課教師進行溝通交流，了解事情的來龍去脈，然后再和學生進行溝通，采取有效的方法讓小學生或者是任課教師認識到自己的不足，再幫助其改正。在日常班級管理工作中，班主任要多多宣傳任課教師的優點和長處，經常與任課教師進行溝通，分析班級學生的學習特點以及不同學生的性格特點，幫助任課教師找到正確的教學方法。

五、總結

班主任想要提高自身的班級管理工作效率，掌握良好的溝通交流藝術必不可少。通過良好的溝通藝術加強班主任與小學生及其家長的溝通交流，可以有效消除師生之間的誤會與隔閡，拉近師生間的距離，班主任通過溝通及時掌握小學生的心理健康成長特點，因材施教，公平公正的開展班級管理工作。

關鍵詞：

[1]于英.淺談小學班主任工作的有效溝通[J].中國校外教育，2017，（10）：14+17.

[2]周文清.論小學班主任的管理溝通藝術[J].華夏教師，2016，（07）：86.

[3]劉玉秀.小學班主任班級管理中的有效溝通[J].中國校外教育，2016，（S2）：366.endprint