小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建對策

韋芳琴

摘 要：教師與學生是小學教育的兩大主體，和諧的班級管理工作與師生關系是現代素質教育的重要體現。本文主要闡述了在小學班主任班級管理工作過程中，如何與學生構建和諧的師生關系，旨在拉近師生之間的距離，構建和諧班級，以促進小學教育的不斷發展和進步。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；和諧關系；對策

小學班主任要想有效地進行班級管理工作，首先要與小學生構建和諧的師生關系。小學生正處在心理以及生理成長的初始階段，小學班主任作為其接受教育的領導者以及管理者，對其健康成長發展具有重要的影響。班主任在進行班級管理工作過程中，要本著以生為本的和諧教育理念，拉近與小學生之間的距離，構建良好的師生關系，幫助其形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

一、建立平等的師生觀念、正確認識與小學生之間的關系

小學生在進入小學開始接受小學教育之后，班主任作為班級管理工作的負責人，是小學生的第二任啟蒙老師，班主任的言行舉止不僅會影響到小學生的日常學習，而且對小學生人生觀以及價值觀的養成等方面具有重要的影響。因此，小學班主任在班級管理過程中小學生構建和諧的師生關系是非常有必要的。隨著素質教育的不斷深入，小學生的課堂主體地位也逐漸受到了廣大教師的關注，班主任要想與小學生建立和諧的師生關系，首先要建立平等的師生觀念，正確認識與小學生之間的關系。傳統的小學教育，班主任把自己作為小學生的領導者，疏遠了與小學生之間的關系，小學班主任要總結經驗教訓，在日常班級管理工作過程中，充分尊重小學生的主體地位，尊重其成長過程中的需求，引導小學生充分發揮自身的主觀能動性，以促進小學生的綜合全面發展。

二、學習溝通藝術、完善自身溝通方式與技巧

隨著國民素質以及生活水平的不斷提高，小學生的智力水平也在逐年遞增，在日常班級管理工作時，小學班主任要積極學習溝通藝術，提高自身的溝通技巧，加強與小學生的良好溝通交流。有效的溝通方式方法對，構建良好的師生關系具有積極的作用，班主任與小學生之間保持良好的溝通，可以增進彼此之間的理解，拉近了師生之間的距離。首先，班主任要尊重小學生的主體地位，從小學生的角度來掌握其心理活動特點，充分了解班級每一位學生的性格特征、學習特點以及心理活動特點，找到正確與小學生進行溝通交流的方式，促使小朋友敞開心扉。其次，加強與小學生溝通交流的重要性認識，小學生的身心發展還不太成熟，因此，班主任要用正確的方式與其進行溝通交流，用親和的態度對待班級的每一位同學，嚴禁差別對待。最后，正確面對小學生的錯誤。小學生對事物的認知以及處理能力還有待進一步的提高，在日常生活以及學習中難免會出現錯誤，教師在面對這種情況時，要保持寬容的態度，幫助小學生充分認識到自己的不足，幫助其建立自信心以及自尊心，朋友式開展班級管理工作。

三、創新班級管理方法、塑造良好的人物形象

小學班主任是班級管理工作的靈魂人物，其不僅負責小學生的日常教學工作，而且還負責小學教育的其他工作，小學生在接受小學教育期間，與班主任之間的溝通最為密切，因此，小學班主任的一言一行都會直接影響到小學生的健康成長。班主任在日常工作中，首先要提高自身的專業素養，不管是在衣服穿著還是言行舉止方面都要做好榜樣，充分發揮自身的引領作用。隨著新課程改革的不斷發展，各項教學要求也有所提高，小學班主任擔任著重要的班級教育職責，要不斷創新班級管理方法，豐富自身的專業結構，提高自身的管理能力，保持樂觀向上的教學態度，潛移默化的引導小學生健康成長。為了有效地提高小學生的綜合能力，班主任可以讓小學生輪流管理班級，通過加強老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，建立和諧的師生關系，這樣不僅可以有效的提高小學生的綜合素養，而且有了同學們的配合，還提高了班級管理質量。

四、嚴慈并濟、構建和諧師生關系

小學生正處在性格養成期間，在這個時期內，班主任在開展班級管理工作時，要充分了解每一個小學生的性格特點以及興趣愛好，采取有效的班級管理方法，加強對小學生的日常管理。要想構建和諧的師生關系，確保班級管理井然有序，班主任要采取嚴慈并濟的教育方法，有效結合愛護與嚴格管理。首先，班主任要加強對小學生的關愛。愛是教育的基礎和前提，小學生天性單純，班主任要用愛來感化小學生，了解其生理以及心理的成長需求，有效結合小學生的先天條件以及家庭環境，有針對性的對小學生展開愛的教育。其次，小學生的自我控制能力還比較差，班主任在管理過程中，不能一味的溺愛小學生，放任自流，要有效結合實際情況規范化嚴格化管理班級，用制度管人管事，讓小學生在規范化的教育環境中自我成長。和諧的師生關系需要教師與學生的共同努力，班主任在班級管理中構建小學生的和諧關系，可以確保班級管理質量，與小學生建立相互的信任關系，嚴慈并濟，與小學生共同成長。

五、總結

小學生正處在人生成長的初始階段，還不善于與其他人進行溝通交流的能力，班主任作為小學生在接受小學教育期間的負責人，充分掌握小學生的心理活動特點對其完善自身的班級管理工作具有重要的意義，班主任要及時發現自己與小學生之間的隔閡，采取有效的措施建立良好的師生關系。

參考文獻：

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