從讀一篇童話到讀一位作家
——略談《巨人的花園》備課設計

□ 湯亞梅

【教學設想】

人教版四年級上冊第三單元是童話故事單元，也是人教版十二冊語文教材中唯一一個童話單元。到了四年級，雖然學生閱讀童話已經有了相應的儲備，但有些閱讀還只停留在故事情節的表面?！毒奕说幕▓@》是這個單元中的第一篇課文，也是王爾德創作的經典作品。作者唯美的文字、濃烈的幻想以及故事中淡淡的哀傷是如此打動人心。上完《巨人的花園》后，再引入巴金先生翻譯的《自私的巨人》（童話原文）和學生一起共讀，比較原文和課文的不同之處，探討這些不同之處帶來的新的閱讀感受，學生就會對童話故事有更多的閱讀視角和閱讀體會。王爾德的個人特質和創作風格也會在這樣的比較閱讀中逐漸留在學生內心。

【教學目標】

1.重點閱讀原文的兩處情節，通過討論“是巨人幫助了孩子”還是“孩子幫助了巨人”，初步理解王爾德童話中關于救贖與博愛的深刻內涵。

2.通過討論故事結尾，感受童話故事的復雜性和現實性。

【教學過程】

一、課內故事導入，比較賞讀原文

1.導語：課內的童話故事中，我們已經讀過王爾德的《巨人的花園》。在這個故事里，給你留下最深印象的是什么？你還記得故事中寫花園的幾處地方嗎？（出示文中句子）

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

小結：花園的景色因為孩子們的存在而美麗，因為孩子們的離開而衰敗。童話就是這么神奇，總是讓我們感覺出人意料，仔細想想又會覺得在情理之中。

2.引入：今天，我們再來讀讀《巨人的花園》的原文——《自私的巨人》。原文是由巴金先生翻譯的。比較課文，你發現原文與課文有哪些不同？（學生交流：題目、語言、情節、結尾……）這些與原文的不同之處，正是最有討論價值的地方。

二、聚焦特殊情節，體會救贖與博愛

1.師：童話之所以打動人心，往往是因為它的情節。情節在故事里非常重要。（板書：情節）原文和課文最大的不同是原文中還有很多情節。這節課就讓我們來聚焦“情節”，討論這些情節給我們帶來的新的閱讀感受。

2.提出要求：請你再次閱讀原文，看看原文中本來還有哪些情節。（出示）

對巨人回來之前的交代?！?自然段

孩子們沒有地方玩了，只好在街上玩?！?自然段

小孩第一次出現的情景?！?3自然段

巨人感到后悔的情節?！?4自然段

巨人抱起小孩放到樹枝上去，小孩和巨人親吻?！?5自然段

巨人想念小孩?！?7～20自然段

小孩第二次出現，并把巨人帶到了天堂?！?2～28自然段

巨人死了?！?9自然段（最后一個自然段）

3.師：課文中改編最多的地方就是小孩出現時的情景。孩子出現前，巨人的自私冷酷冰封了他的內心，他的心里沒有暖意，因此他的世界始終只有冬天。就在這時，他看見了什么呢？（教師配樂講故事并出示原文）

他看見一個非常奇怪的景象。孩子們從墻上一個小洞爬進園子里來，他們都坐在樹枝上面。他在每一棵樹上都可以見到一個小孩。樹木看見孩子們回來十分高興，便都用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們的頭上輕輕地舞動胳膊。鳥兒們快樂地四處飛舞歌唱，花兒們也從綠草中間伸出頭來看，而且大笑了。這的確是很可愛的景象。只有在一個角落里冬天仍然留著，這是園子里最遠的角落，一個小孩正站在那里。他太小了，他的手還挨不到樹枝，他就在樹旁轉來轉去，哭得很厲害。這株可憐的樹仍然滿身蓋著霜和雪，北風還在樹頂上吹?！翱炫郎蟻?！小孩！”樹對孩子說，一面盡可能地把枝子垂下去，然而孩子還是太小了。

4.師：讓我們聚焦這個情節，你覺得此時此刻，這是一個怎樣的孩子？

5.提示：是啊，巨人把這個小孩放到了樹枝上，毀掉了圍墻，和孩子們一起在花園里玩。這時，春天又回到了花園里。同學們，你覺得春天僅僅回到了巨人的花園嗎？

6.小組討論：在這個情節中，巨人幫助了小孩，把他抱起來放到樹枝上去。僅僅是巨人幫助了孩子嗎？如果你覺得孩子也幫助了巨人，那孩子給了巨人什么呢？四人小組進行討論，然后在討論所得結論中選一個關鍵詞寫在詞卡上。

小結：表面上，是巨人抱起孩子，把孩子放到樹枝上去，孩子為了感謝巨人和他親吻；更深一層看，其實也是孩子幫助巨人認識到了自己的自私，是孩子讓巨人有了憐憫、同情之心，讓巨人明白只有博愛和慷慨，才能讓人快樂和幸福。王爾德曾經說過：同情，是世間最美的情感。（出示這一句）

7.師：再讀原文，你從哪些地方可以感受到巨人變得博愛和慷慨了？

小結：他跟孩子們一起玩，他認為孩子們才是最美麗的花。他也不再痛恨冬天了。是啊，巨人的心里有了愛，一切就都變得美好起來。

相機板書：同情、博愛、慷慨。

三、聚焦故事結尾，體會現實與復雜

1.師：我們平常讀的很多童話中，故事往往在“主人公從此過上了幸福的生活”中結束。課文的結尾就是這樣的。原文是這樣的嗎？請你讀一讀第22～29自然段。

2.補充介紹王爾德：巨人經歷了從自私到慷慨、富有愛心的性格轉變，最后被帶入了天堂，這說明有美德總會有好的回報。王爾德創作的童話一共有九篇，其中八篇的結局都是死亡。他的童話是現實的、傷感的，讓人讀了總會留下哀傷，因為人總會走向死亡。

四、討論創作風格，開拓閱讀角度

1.師：讓我們再回到情節這個話題。這些情節寫得這么好，為什么書上把它們刪掉了呢？（學生討論）

小結：課文由于篇幅有限，同時中西方文化背景、宗教信仰等有差異，所以刪掉了關于小孩的這些情節。這樣顯得故事簡明，主題簡約，便于我們理解，而原文的情節、內涵則更為豐富。

2.提問：讀王爾德的童話，還有什么地方給你留下深刻的印象？

預設：文字唯美，《快樂王子》中對王子的描寫，《少年國王》中對國王服飾的描寫，《漁夫和他的靈魂》中對小美人魚的描寫……都給人非常純美的感覺。王爾德童話故事中深刻的寓意也值得我們去理解?！吨覍嵉呐笥选吠ㄟ^諷刺讓我們感受到什么才是真正的友誼；《西班牙公主的生日》中那個可憐的小丑帶來的虛幻和現實的對比讓人心碎……

小結：讀童話，我們不僅僅要讀文字，讀情節，還可以通過文字去讀作家，讀作家的創作風格，讀作家豐富的內心世界。然后，我們的內心就能更豐富，能更好地感知世界，感知人性。