探究會計實踐教學存在的問題及建議

趙 莉

會計是具有專業性和實用性的經濟管理學科，對社會的時代發展具有重要意義。會計對學生的認知水平和專業水平提出了一定要求，學生在學習掌握專業理論知識的同時，還要從根本上提高自身實踐能力[1]。在教育教學中，教師要充分意識到會計實踐教學的重要性，將理論知識和實踐教學有機結合，構建完善的會計實踐教學課程體系。目前，大部分高校的會計實踐教學還存在一定問題，教師要充分發揮學生的主觀能動性，打破傳統教學模式的束縛，通過完善會計實踐教學體系，提高教學質量和效果，為社會發展提供大量專業高素質人才。

1 會計實踐教學存在的問題

1.1 缺乏完善的課程體系

目前，大部分高校的會計實踐缺乏一定教學時間和機會，一般來說，傳統會計綜合測驗設置在后半學期，其考試測驗時間過于集中，無法將理論知識與實踐操作進行有機融合，學生的學習效率有待提高，教師也無法進行針對性指導。

1.2 成本資金投入有限

大部分高校的成本資金有限，無法為會計實踐教學創造良好的環境和條件，針對實踐教學中需要的器材無法及時配備，基礎設施比較落后，導致許多實踐教學活動無法順利按照相關要求展開。由于許多硬件和軟件配置不到位，使得教學效果十分不理想。

1.3 實踐教學理念落后

隨著信息技術的發展，現代化教學手段逐漸應用于教育教學領域中，但這并不是對傳統教學方法的否定。目前，大部分教師的實踐教學理念比較落后，無法將傳統教學理念和現代化教學手段進行有機結合，導致學生學習積極性較低，自主學習能力較差。

1.4 實踐教學內容不夠創新

在高校會計實踐教學過程中，許多教師所應用的教學方法比較傳統落后，主要是機械的將實踐目標、實踐內容以課本教材為基礎，大大限制學生的想象力，導致學生只能被動的接受知識理論，不利于實踐操作能力的提升，難以發揮其主觀能動性[2]。同時，實踐教學內容比較乏味單一，只是對課本教材知識的相關驗證，無法從根本上培養學生的創新創造意識，不能滿足社會發展對人才的多方面需求。另外，教學過程中所應用的電子計算軟件與實際工作中應用的電子計算軟件存在一定差異。在教學中，大部分電子計算軟件主要是以總賬系統和報表系統作為中心系統，而在實際工作中是應用ERP軟件為中心系統，導致學生所掌握知識技能無法準確應用到實際工作中[3]。

1.5 師資隊伍有待提升

目前，大部分高校的師資隊伍結構缺乏專業性，高校無法根據社會發展趨勢定期對教師進行培訓，使得教師專業素質有待提高。許多會計學科的教師都是在財經院校畢業后直接分配到相關工作崗位，缺乏社會實踐經驗，無法教給學生符合實際需求的知識技能，導致會計實踐教學活動過于形式化。進而，影響到會計實踐教學質量和效果，造成所培養的人才缺乏專業性，難以達成教學目標，發揮出會計實踐教學的最大優勢。

2 會計實踐教學策略

2.1 明確學生的主體地位

在會計實踐教學過程中，教師要積極根據社會發展趨勢對自身教學理念進行創新改進，結合教學內容為其創設良好的教學氛圍。會計實踐教學要打破傳統教學理念的束縛，重點培養學生的實踐能力，合理設置教學內容，設定科學可行的會計教學計劃，帶動學生學習積極性，營造良好教學氛圍。同時，在實踐教學過程中，教師要充分明確學生的主體地位，利用先進的信息技術收集整理教學資源，引導學生進行自主學習。在學習過程中，要發揮出學生的主觀能動性，加強信息資源的收集整理，對相關會計知識進行開發探索，大大提高教學效率。

2.2 制定科學合理的教學計劃

目前來看，大部分高校的會計實踐教學還缺乏比較科學完整的教學計劃，無法充分意識到實踐課程的重要性。在實踐教學過程中，教師要根據實際情況，制定科學合理的教學計劃，將理論知識與實踐教學進行有機結合，實現教學效率的有效提升。同時，教師要對會計實踐進行全方位的了解認識，利用課余時間做好市場調研工作，對社會崗位進行綜合研究分析，組織高校領導和會計專業的相關教師進行討論，制定會計實踐教學計劃，制定完善實踐教學規章制度，將學生的知識技能進行專業培訓，將不同的教學環節和實踐教學內容加入教學計劃中，為教學活動的順利開展提供有利條件[4]。

2.3 創設問題教學情境

根據調查結果顯示，貼近問題教學情境的教學模式更容易被學生接受理解。在會計實踐教學中，教師要根據教學內容設置教學情境，對學生的知識技能進行全面整頓。另外，教師還要注重培養學生的綜合素質，提升學生的會計職業素養。設置針對性教育課程，將職業素養和理論知識進行有機結合，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，滿足社會發展對人才的多方面需求。

2.4 引導學生進行課前預習

在會計實踐教學過程中，教師要充分發揮出學生的主體地位，引導學生利用課余時間收集信息資源，對課堂教學相關知識進行預習和驗證，教師要在學生收集信息中給予指導性幫助，提高預習質量和效果。目前，教學方式的創新改進不是一味的舍棄傳統教學模式，而是以創新有效教學方式的探索為主旨，根據教學目標對其進行調整運用。教師要根據教學內容積極為學生創設教學情境，促進學生的全面發展[5]。同時，教師要引導學生以小組形式開展教學活動，培養學生的創新創造意識和團隊合作意識，實現不同種類教學方式的有效性。

2.5 建立實踐教學獨立教室

一般來說，在教學中教師要將知識和情境進行有機結合，通過組織學生進行實踐活動，將理論知識轉化為自身所掌握的知識技能，在實踐活動中，將自身已經掌握的知識技能靈活運用在生活實際中。因此，教師要構建完善的會計實踐教學體系，加大成本資金投入，建立會計實踐教學教室和基地。在保證會計實踐活動順利開展的前提下，高校要加強建設手工操作實踐教室和信息檔案查詢教室，還要為實踐教學所需的設備進行完善，資料室還要有文件信息查找排列柜，對不同種類的文件進行保存整理。同時，高校要充分意識到實踐基地的重要性，在完成校內教學任務的基礎上，重點培養學生的創新創造能力，加強建設校外實踐基地，與社會企業進行合作交流，使得學生在實踐操作中不斷提升自身職業水平，感受真實工作環境和工作壓力，有效將理論知識和實踐操作進行有機結合，大大提升實踐活動的有效性。

2.6 結合實際編寫課本教材

在會計實踐教學中，教師要加強實踐教學課本教材的運用。由于實踐教學的不斷進步發展，教學目標、教學內容和教學模式都在不斷創新改進，實踐教學所參照的課本教材要具有一定的多樣性，在課本教材編寫過程中，要對社會發展趨勢進行整體分析，廣泛收集社會各大企業的相關資料和數據，從不同角度對其進行分析，加工整理相關文字資料編寫進課本教材中，增強課本教材的實用性和可參考性。

2.7 將手工與計算機操作進行結合

目前，我國高校實踐教學主要分為手工操作、計算機操作、手工與計算機結合的三種操作模式。大部分高校會計實踐主要使用手工記賬模式，很難與當下社會發展對會計崗位的多方面需求進行結合。一般來說，高校也會組織學生進行計算機操作教學模式，使用先進的信息技術設置財務軟件，但是還存在許多不足。第一，學生在通過財政局組織的會計電算化考試后，而沒有跟上后續的深入學習[6]。第二，有些高校所設置的電子計算軟件缺乏實用性，無法引導學生將已經掌握的知識技能熟練掌握在軟件應用中，而只是為了使學生通過應試考試。在當今社會的背景下，對計算機相關軟件的熟練運用已經成為高素質專業人才所具備的必要技能。在手工操作基礎上，教師要引導學生利用會計電算化操作技術，將手工操作和計算機操作進行有機結合，互相彌補各個領域所存在的不足，使得學生在學習相關理論知識的同時，可以熟練掌握手工操作和計算機操作技能，為其日后的學習生活打下堅實基礎。

3 結 語

總之，會計實踐教學對學生日后的學習生活具有重要意義。目前，我國大部分高校的會計實踐教學還存在許多問題，教師要充分發揮學生的主觀能動性，對自身教學模式進行創新改進，將理論知識與實踐操作進行有機結合，引導學生可以將已經掌握的知識技能靈活運用在實際操作中，提高教學效率，滿足社會發展對人才的多方面需求。