體育專業武術課程教學現狀及對策研究
——以黃山學院為例

李竹麗，程百強

武術源自中國，是民族傳統體育的一個主要組成部分，對樹立民族自尊心自豪感、培養民族精神、提高民族素質都具有不可替代的重要作用。高校作為武術發展的一個重要陣地，是終身從事體育項目的實踐者和倡導者。黃山學院體育專業武術課程的開展，符合《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》確定的體育課程內容的要求，是大學體育實踐健康第一，堅持終生體育指導思想的具體行為體現。但受到主客觀因素的影響，我校體育專業武術課程的實際水平并未達到《普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程指導綱要》中將武術作為體育專業的主干課程之一的基本要求，且與基礎教育的改革和發展也存在著較大的差距。因此，通過對黃山學院武術課程教學情況及反饋的現狀分析，尋找問題和差距，探尋解決問題的方法，進而推動我校體育專業武術課程的發展，弘揚武術精神，培養學生終身體育意識具有積極的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以黃山學院體育專業武術課程教學現狀為研究對象，以黃山學院體育專業部分學生以及體育學院部分武術教師為調查對象。

1.2 研究方法

本文采用文獻資料法，訪談法，問卷調查法、梳理分析法等對課題進行調研，根據要調查的問題設計了《黃山學院體育專業武術課程教學現狀及對策研究》學生問卷，并對黃山學院體育學院上過、或正在上武術課程的學生隨機發放，其中發放問卷150份，回收150份，有效問卷148份，有效回收率98.6%。對調查收集的數據的結果，按照需要程度整理分析，對研究中所存在的問題進行探索，并得出結論。

2 結果與分析

2.1 黃山學院體育專業學生對武術課程現狀認知情況

2.1.1 對武術及武術課程的喜歡程度 在“學生對武術喜歡程度”的調查中發現：有81人選擇“喜歡”武術，占54.7%；有65人選擇“一般”，占43.9%；還有2人選擇“不喜歡”，占1.4%。同時，在“對武術課程的喜歡程度”的調查中發現：有61人選擇“喜歡”武術課程，占41.2%；有83人選擇“一般”，占56%；還4 人選擇“不喜歡”，占2.8%?？梢姾芏鄬W生喜歡武術，但是對武術課程的興趣不高。

2.1.2 開課前武術學習經歷的調查 調查顯示：只有2人在武術課開設之前“進行專門的武術學習”，占1.3%；有10人選擇“只進行初步學習”，占6.8%；有70人選擇“偶爾接觸”，占47.3%；有66人選擇“從未接觸過”，占44.6%?？梢?，體育專業學生只有極少數學生在武術課程開課前專業學習過武術，而絕大部分學生只是偶爾接觸和從未接觸過武術。

2.1.3 對現有教學內容喜歡程度及課后自主練習次數 根據調查可知，有44人選擇“喜歡”當前的教學內容，占29.8%；有93名學生選擇“一般”，占62.8%；還有11人“不喜歡”，占7.4%。絕大多數學生多對目前教學內容喜愛程度不高，致使學生的積極性差。有98人選擇“在考試之前去復習”，占66.2%；有30個學生選擇“從來不去練習”，占調查總人數20.5%。課后不經常復習的原因依次為思想惰性不愿復習、動作線路復雜復習難度大、對教學內容沒興趣等。有94人和43人分別選擇“感覺一般沒必要再學”、“不感興趣今后不再學習”，分別占63.5% 、29.1%；僅有3名學生選擇武術“做為自己終身的鍛煉手段”，占2%，可見武術課程教學還需改進教學方式方法，吸引學生主動學習。

2.1.4 影響武術課程學習的因素分析 隨著高校體育改革的不斷深入和推進，教學指導思想也隨之發生著轉變，武術作為體育專業的必修課程，在教學指導思想上也應隨著高校體育改革而與時俱進。但是調查表明，我省高校體育院系的武術教學目前還是以提高學生的運動技術水平為中心，沒有完全脫離競技武術訓練特點[1]。在影響武術課程學習的因素調查中發現，有48人選擇“武術基礎弱”，占32.4%；37人選擇“教學內容單一、不實用”，占25%；56人認為“動作復雜”，占37.8%；還有7人選擇“教師教學水平和能力有限”，占4.8%。

2.1.5 對武術比賽的看法及參與意愿 在“是否希望學校舉辦武術比賽”的調查中，有91人選擇“希望”，占61.5%；45人選擇“無所謂”，占30.4%；12人選擇“不希望”，占8.1%。希望學校舉辦武術比賽的91人中，有58名“愿意參加”武術比賽，占調查總人數63.7%?？梢姶蠖鄶祵W生對武術比賽的看法是積極的，并表示愿意參加，這對我校武術比賽的開展具有積極意義。

2.2 黃山學院武術教師對體育專業武術課程現狀認知

2.2.1 教學指導思想、目標 目前，武術教師認為武術課程主要就是讓學生了解武術的知識、掌握一些基礎的武術套路、培養對武術興趣愛好，達到提高身體素質目的。教學形式主要分為集體練習、分組練習兩種，傳統的教學形式使學生在課堂上積極性不高，學習效果不理想，其中學生的惰性心理，教學方式的單一，考核內容的單一性，都影響教學目的的完成效果。

2.2.2 影響武術課程教學效果因素及建議 通過對部分武術課程教齡長、武術教學經驗豐富，正在教授武術課程的教師訪談得知：我校武術課程發展的不足，首先是學生觀念意識問題和教師觀念意識問題，其次是武術訓練器材、場地、師資、領導重視方面都存在不足；應改革武術課程內容。建議應豐富教學內容；加強師資隊伍建設、校園宣傳力度及武術課余俱樂部指導，組織武術比賽，完善教學場館建設等。

2.2.3 對武術比賽的態度 比賽是任何一種體育項目擴大影響，加速推廣的重要方式之一。運動競賽還可以吸引鼓舞人們參與到相關的項目當中，推動該項目的水平的提升[2]。通過訪談得知，參與調查的教師都認為我校有舉辦比賽的的能力，并表示“愿意”參與到武術比賽當中。

3 結論與建議

3.1 結論

調查發現，黃山學院體育專業很多學生喜歡武術，但是對武術課程的興趣不高；只有極少數學生在武術課程開課前專業學習過武術，而絕大部分學生只是偶爾接觸和從未接觸過武術；絕大多數學生多對目前教學內容喜歡程度不高，致使學生的積極性差。80%以上的學生選擇“在考試之前去復習”、“從來不去練習”，課后不經常復習的原因依次為思想惰性不愿復習、動作線路復雜復習難度大、對教學內容沒興趣等，對武術比賽的看法是積極的，并表示愿意參加。

目前，黃山學院武術教師均為研究學歷、教學經驗豐富、以進修的方式提高自身專業技術水平；教學形式主要分為集體練習、分組練習兩種；認為黃山學院體育專業武術課程基本達到教學目的，學生的惰性心理、教學方式的單一、等因素影響很難完全達到教學目的，并從豐富教學內容；加強師資隊伍建設、校園宣傳力度及武術課余俱樂部指導等提出建設意見；對武術比賽持肯定態度。

3.2 建議

3.2.1 加大宣傳，培養興趣 應重視學習氛圍的營造，加強武術文化的宣傳。 充分發揮武術社團、武術節、文藝表演等作用，讓更多的人感知武術、接觸武術、甚至讓武術愛好者可以接受武術訓練，從而帶動學校武術的整體氛圍。

3.2.2 優化課程資源,增加教學實用性 結合學生興趣設計課程體系，做到因材施教，為學生就業做好鋪墊；教學中以自主研究、探究和合作學習為主，充分的激發調動學生學習武術的熱情，進而提高武術課程的教學效果；加大投資，改善教學場館、器材等條件。同時，加強對教師專業能力的培訓，提升教師的業務水準和教學能力，提高學校師資力量的建設[3]。

3.2.3 加強對武術協會、武術隊的指導，組織武術比賽，提高影響力 武術比賽是提高武術影響力和宣傳武術最有效的途徑之一，選手之間的差距還能激勵學生提升自學技術水平主動性。同時，武術比賽的舉辦還能鍛煉武術參與者的賽事經驗，有利于其參與到傳播發展武術的事業中去。