基于學生核心素養培養的“和”文化校本課程體系構建

江蘇常熟市昆承小學 褚學萍

校本課程的開發從某種意義上講就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。經過兩年多的探索、研究與實踐，我校在校本課程的開發工作上邁出了堅實的一步。

一、構建基于學生核心素養培養的“和”文化校本課程體系的意義

1.建設學校文化

學校文化建設之核心即重塑一種新的教育理念、教育哲學和價值追求。這些教育理念、教育哲學和價值追求都指向了學校教育活動的核心——課程。由此，校本課程也便成為學校文化建設的有效載體。

2.凸顯辦學特色

校本課程是學校根據自己的校情開設課程，是體現校際差異的課程。校際差異也即是特色，有差異才有開設校本課程的必要。通過校本課程的開發，學校特色得以凸顯，而在實踐基礎上的總結與提升則促進了學校特色的進一步發展。

3.促進師生發展

課程的開發要求教師要成為研究者，成為反思者，更要求教師不但要具備比較深厚的基礎知識和學科專業知識，而且還要具備較高的教育科研素養。同時，校本課程的實施也給每個學生提供了適合的教育，以滿足不同潛質學生的發展需求，適應社會對多層次多類型人才的需求。

二、構建基于學生核心素養培養的“和”文化校本課程體系的策略

1.依托學校特色項目

我校是常熟市特色項目學校，特色項目包括：珠心算、籃球、田徑、科技等。依托這些特色項目開展校本課程的開發使得學校的校本課程真正“基于學?！?。同時，從“特色項目學?！钡健疤厣珜W?！毙枰粋€長期積淀的過程，也需要一個構建的平臺，而校本課程的開發和實施過程就是推進特色形成的一條有效途徑，也是對校本課程功能和價值的深化和拓展。

2.根植學?！昂汀蔽幕?/h3>

我校是一所有著悠久歷史的百年老校，前身為藕渠中心小學，“荷”是學校文化中的主要形象元素。取“荷”字的諧音“和”，構建“和融向上”的校園文化，旨在給學生構建一個和諧、全面發展的空間。根植學?！昂汀蔽幕獙⑿１菊n程與校園“和”文化相結合，通過課程來進一步發展校園文化，拓展文化的內涵；以學校文化作為載體，在校本課程的實施過程中凸顯學校的鮮明特色，緊密結合學校的發展目標和培養目標，促進校本課程的系統化。

3.基于核心素養培養

核心素養作為學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是每一個學生不可或缺的共同素養?；趯W生核心素養培養的“和”文化校本課程更多地關注到了學生核心素養的培養，從課程目標到課程內容、從教學形式到教學方法、從過程考核到階段評估，都基于核心素養的培養而進行。

4.拓展多樣化實施渠道

校本課程的實施是一項嶄新的課改實驗課題。我們著重從課堂教學、綜合實踐活動、學生社團活動、學校宣傳主題活動方面積極探索并不斷拓展多樣化的實施渠道途徑，以提高學生的自主性、選擇性和參與度，堅持面向全體學生開展課程、重視學生的主體地位，讓學生生動活潑、自由個性地發展。

三、構建基于學生核心素養培養的“和”文化校本課程體系的框架

1.目標定位——緊扣一個中心，為了每個學生

以學生的培養目標為中心，我們設計并制訂了校本課程體系目標：以學生核心素養的培養為著力點，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生和諧向上發展，為學生的終身學習、可持續發展打好基礎。關注學生個體的差異性，開發多層次、多類型、多規格的校本課程，促進學校、教師、學生的共同發展和特色發展。

2.內容設計——圍繞四個版塊，培養核心素養

（1）“和潤德育”課程

以學?！昂霞覛g”義工團為平臺，以生活、道德、生命、環境、法制、服務等課程為載體，著力打造“合家歡”校本課程，引導學生健康生活，有責任，勇擔當，實現學識、心態、行為規范等和諧發展。

（2）“和靈智育”課程

以學?，F有較為成熟的珠心算特色課程為龍頭，充分挖掘語文、數學、英語、科學等國家課程的實踐資源，以小課題、長作業等研究性學習為主要方式，開發校本創客課程，拓展學科知識，加強學法指導，注重經驗積累，引導學生敢探究，勇質疑，善思辨，實現師生教學相長，和諧共進。

（3）“和健體育”課程

以學校體育傳統項目田徑、籃球等為突破口，附之空竹、蓮湘、鐵環等民間傳統活動、游戲，豐富校園體育特色內涵，培養學生自信自愛、堅韌樂觀的心理品質，塑造學生健全完美的人格。

（4）“和美藝術”課程

以聲樂、舞蹈、美術、書法等課程為切入點，附之常熟花邊、剪紙、編織等民間傳統文化，培養學生發現、感知、欣賞、評價美的意識和能力；提高學生藝術素養，積累藝術文化底蘊，發展個性特長。

3.實施策略——融入三級課程，依托課題研究

（1）融入三級課程

①國家課程適度化整合。我們要求教師們在各門學科的課堂教學中適度整合。如語文學科的“經典誦讀”，書法教學引入PAD“愛大字”軟件教學，數學學科滲透珠心算教學……適度的整合，不僅豐富了國家課程的教學，更為我校全面鋪開特色課程學習打下了堅實的基礎。

②地方、校本課程整體化推進。如果說國家課程的適度化整合是解決了“點”上問題的話，那么，地方、校本課程整體化推進則是力求在“面”上全面鋪開。我校在三至六年級每周開設一節校本課。制訂詳盡的課程計劃，規定各年級使用的教材內容，力求在整體推進的同時做到循序漸進。

③綜合實踐活動課主題化研究。綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸。針對綜合實踐活動課程的這一特點，我們要求教師們以小課題、長作業等形式引導學生開展研究性學習。在制訂學期長、短線計劃時，對“和”文化校本課程圍繞一個主題進行有針對性的深入挖掘、探究。

④第二課堂學生社團活動精品化提升。學生的第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充和發展。我校學生第二課堂——靈藕少年宮長期開展豐富多彩的學生社團活動，共開設了56個以“和”文化校本課程為核心的學生社團。其中，低年級開展整班性體驗式教學，中高年級開展小班化階梯式教學。學校特色項目課程采用外聘專家導師與本校輔導教師同時授課的方式，外聘專家的助力也使得“和”文化校本課程得到精品化的提升。

（2）依托課題研究

“十二五”期間，學校開展了蘇州市規劃課題“‘全人’教育理念下的校園‘和’文化建設的校本研究”的研究，構建“和融向上”的校園文化；開展了蘇州市規劃課題“小學珠心算與數學教學有效整合的校本課程研究”的研究，將珠心算與小學數學整合教學；開展了常熟市規劃課題“熔鑄體育特色文化，促進學生健康和諧發展的實踐研究”的研究，以求鍛煉體格發展人格?！笆濉逼陂g，學校開展蘇州市規劃課題“基于學生核心素養培養的‘和’文化校本課程研究”的研究，開發了“和”文化校本課程。課題研究的開展，為我校開展特色校本課程研究提供了重要的理論依據，為我校進一步實施特色校本課程指明了方向。

4.評價管理——開展多元評價

圍繞校本課程目標，我校以“和”文化中“和融向上”“和悅樂學”思想為基點開展評價。

（1）學生個體的長足發展

通過對學習和活動中有關知識能力等方面的評價，促進學生整體素質的提高和特長的發展，從量化評價轉向質性評價，注重對學生學習過程中個性化展現的評價。如教師分析每個學生的知識技能等掌握情況，填寫“教學自評表”，評價的結果作為調整教學與課程的依據之一。

（2）學生群體的和諧共促

通過對學習和活動中學生群體的團結協作合作探究等方面的評價，促進學生群體健康向上和諧發展。評價從對個體的評價轉向對小組、對團隊的評價。如珠心算“心算王”挑戰賽、自行車表演、韻律操表演等，讓每個學生都融入群體，在群體中團結協作、合作探究、共同提高。

（3）學習過程的情感態度

通過對學習和活動中學生情感態度的評價，引起學生的好奇心和求知欲，鍛煉學生克服困難的意志，建立自信心，培養良好的習慣和科學的態度。如教師教學過程中給予學生表揚與鼓勵的即時評價、小組合作學習中學生之間的互評等，使評價成為學生認識自我、激勵自我的手段和機會。

學校要以什么來吸引學生？首當其沖的理應是富有吸引力的課程。毋庸置疑，校本課程應當是這“富有吸引力的課程”中極具個性色彩的一筆?！皞€性”何來？“個性”應源于優秀而傳統，源于獨特而不斷創新的學校文化根基，源于有道德、有知識、有能力的學生個體。?