巧設練習及創設活動提高習作能力

摘 要：對習作教學中讓孩子們愛上習作的方法進行闡述：第一部分對巧設練筆，消除恐懼，夯實基礎的方法進行了介紹。第二部分對創設活動，親身經歷，自我表達的方法進行介紹。

關鍵詞：習作教學；練習；活動

習作能力的高低，最能體現一個人的語言素養的高低。作為一個扎根農村教育19年的老師，對于農村孩子的語文整體水平是有一定的了解的，他們不缺少生活體驗和經歷，卻缺少將這些生活體驗和經歷付諸文字的自信和方法。因此，我深知習作教學的重要，一直將習作教學作為語文教學的重中之重，那么，我是如何進行習作教學提高孩子們的習作能力的呢？

一、 巧設練習，消除恐懼，夯實基礎

所謂“練筆”就是圍繞某一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的習作練習。在閱讀教學中，有計劃地指導學生進行練筆訓練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學生的習作能力，而且可以促使學生加深對文本內容的理解?！读x務語文新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！倍芏嗪⒆訉τ谶@個方式、這個過程，是充滿恐懼的?？謶?，意為驚慌害怕，惶惶不安。在習作課上，有這樣普遍的現象：很多孩子一聽到老師提“習作”兩字腦袋就大了，常常會情不自禁地一聲驚呼“啊”！而后便是像泄了氣的皮球般無精打采地癱在座位上。孩子對習作有這樣的恐懼，內心這樣的排斥，可想而知，老師再如何深入淺出的引導，他們也聽不進去；再淺顯的書面表達他們也不愿意去做，習作效果怎么會好？所以，教師如何巧妙地引導孩子們走進生活，表達自己所見所聞所感，消除他們的恐懼心理便是高效完成習作的首要任務。

我在教學中，實行每課一練，除了完成上級下達的訓練任務中涉及的課文，其他課文也自備作文本，必有練筆。這套自備本和課堂作業無任何區別。孩子們聽到這樣的要求，無不感到意外和失望，聽到我說這樣做是為了讓他們不怕習作，甚至愛上習作時，更是一臉的不屑??！只能算是苦于教師的威嚴，硬著頭皮接下任務吧！好吧！我要讓你們以最差的心情迎接最好的結果。就這樣，每課一練、每課一得，不知不覺中，孩子們從起初的心不甘情不愿，到后來把每課的一個練筆當成是應該的事，能主動去做、自覺去寫，慢慢地，他們便習慣去表達，不論是口頭的，還是書面的。半學期后的一次提出寫作要求之后，我說：“你們變了，知道嗎？”他們搖搖頭?！艾F在我提到寫作，你們已經不會有不情愿的表情了，也不會有很失望的‘啊了?！焙⒆觽兌夹老驳赜昧c點頭。我大呼：“把最熱烈的掌聲送給進步了的自己！”那次的掌聲很持久、很響亮，從孩子們閃光的眼睛里，我知道，他們已經習慣去表達，已經不再對寫作充滿恐懼。

二、 創設活動，親身經歷，自我表達

《義務語文新課程標準》中強調基礎教學和基本技能的培養，教學中要以閱讀教學為主，綜合學習與口語交際為輔，奠定作文基礎，有意識地運用自主、合作、探究的學習方式，于時時、處處、事事中發展學生的習作能力。習作教學要注重與閱讀教學相結合，進行基礎性訓練；注重與課外閱讀相結合，進行廣泛的知識積累；注重與生活實踐相結合，獲取豐富的作文題材；注重與地域文化、社區文化資源的開發相結合，充實作文內容；注重與現代科幻影視、信息相結合，發展習作想象力。讓學生堆積情感與生活素材，寫出真情實感，且富于創新。

在習作教學“有趣的一次實驗”時，上課伊始，我告訴孩子們今天我要表演一個魔術。首先請一位男同學到講臺前站穩，接著在其頭頂放置一個空的一次性水杯，然后往水杯里倒水，我便跟著音樂模仿魔術師的架勢表演了一番，最后快速將水杯拿起往臺上的男同學頭上倒。大家一齊驚呼，但是杯子里滴水未出，孩子們又是一陣喧嘩，自然是無法理解：水到底哪兒去了？至此，魔術表演結束。但孩子們的好奇心沒有結束，問題出來了“水哪兒去了？”“那么多水怎么會憑空消失了？”我便利用大屏幕，讓他們了解凝固劑及其在生活中的用途。接下來每組分發一份凝固劑，讓他們自己做實驗。在這節習作課上，我提供一個活動，讓學生觀察、實踐、體驗，習作的內容他們可以自由選擇，可以寫老師變魔術、也可寫小組做實驗，抑或者一起寫，充分給予孩子們表達的自由，讓他們寫眼中所見、心中所惑、手中所做。這樣的創新活動，這樣的親身經歷，何愁孩子們不愿意表達呢？

可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。

綜上所述，練習是孩子們生活成長的搖籃，活動是孩子們書面表達的活水，更重要的是在教學中孩子們玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟，不要給學生過多地束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，真正愛上表達、愛上習作。

參考文獻：

[1]陳云宇.基于兒童幸福發展的語文教學觀[J].吉林文史出版社，2017（3）.

[2]義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：楊建華，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣唐集學校小學部。endprint