談談歷史細節在初中課堂教學中的運用

吳玉婷

（肇慶市第五中學，廣東 肇慶 526020）

一、什么叫歷史細節？

“細節”在《漢語大詞典》里解釋為“細小的環節和情節”。細，指??；節，指單位或要點。歷史細節即是歷史的細枝末節，是歷史這座大廈的每粒沙石和每一片磚瓦；它是某一歷史事件的組成顆粒和外顯行為，具體表現為多樣性和復雜性，形成于特定的歷史階段與情境中，具有獨立的史學價值和教育意義。

二、歷史細節在新教材中的體現

歷史細節在部編新教材里也是處處可見的，可以從以下幾方面來看。

（一）文字史料（包括單元概述、課文正文、人物簡介）

文字是敘述歷史最主要的載體。初中學生正處于感性認識向理性認識過渡的階段，渴望獲得成年人般的對待是他們共同的特點，所以他們也逐步接受通過閱讀文字而不是繪本去了解世界、了解歷史。部編教材在文字方面的細節表現是非常豐富的。

1.單元概述

例如七年級下冊第三單元和八年級上冊第一單元的單元概述，就很鮮明地體現了細節。第三單元概述最后一句是：“面對世界形勢的巨變，清朝君臣卻依然固步自封，古老的中國逐漸落后于世界發展潮流?！钡谝粏卧攀龅谝?、二句是：“19世紀中期，完成了工業革命的英國，資本主義經濟迅速發展，西方列強為了開拓海外市場和掠奪生產資料，把侵略擴張的矛頭指向幅員遼闊的中國?！边@兩個單元概述雖然跨了兩個年級，但是邏輯脈絡上遙相呼應，前后無縫對接，互相印證，為學生從中國古代史轉入到中國近代史的學習起到了很好的提綱挈領承上啟下作用，也非常有利于我們老師進行單元導入。

2.正文舉例

在新教材課文的正文中，細節表現就更多了。例如八年級上冊第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會”第一課“鴉片戰爭”中有一句，“在正當貿易中，中國處于明顯的出超地位”。注解云：出超，又稱“貿易順差”，指在一定時間內（一般為一年）一國的商品出口額高于進口額；如果是進口額高于出口額，則為“入超”，又稱“貿易逆差”。以前的舊教材中是沒有明確提及“出超”概念的，而新教材中則有。相應地，在該課“課后活動”中第一個問題就是：中國稱這場戰爭為“鴉片戰爭”，而英國一直稱之為“通商戰爭”，在你看來，英國發動這場戰爭的真正意圖究竟是什么？這個細節表明了教材是在更大的世界經濟發展史的范圍內去闡述鴉片戰爭的起因，對于培養學生用聯系發展的眼光看待歷史事件大有益處。

類似細節充分說明了教材編者立意高遠，內容前后呼應，比起舊教材給予了學生更加廣闊的視角，與時下培養學生學科核心素養和歷史思維的教育思路相吻合，老師們在使用時要多加注意。

3.人物簡介

新教材在歷史人物的簡介方面也凸顯細節。以林則徐為例，2001版及2011版課程標準都要求“講述林則徐虎門銷煙的故事”。從課文對比不難看出，統編教材增加了相關細節的描寫，著墨更多，內容更為充實，豐滿了人物形象。

（二）歷史地圖

統編新教材第二個表現細節的地方是課文里的歷史地圖。還是以八年級上冊為例，課文里所有的歷史事件示意圖圖例都清楚標明了“國界”“今國界”或者“省界”，而這些在舊教材的地圖中都是沒有的。新教材這樣做是不是多此一舉了？筆者認為不是的。正是因為這個細節，我們在使用新教材的地圖時就要時時提醒學生建立正確的時空觀，明確祖國疆域的變化，使學生具有國家領土主權意識，包括國土和海疆意識。這也正是新教材編寫的其中一個很重要的目的。

（三）課文插圖

新教材設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文并茂。這些插圖的主要功能：一是配合課文的內容敘述，相互印證，活化內容；二是可使學生拓展視野，獲取更多的信息；三是使學生觀察、感受歷史情境，以培養他們的觀察、思維能力。

從這些插圖當中，我們也可以找到不少歷史細節。比如七年級上冊第二單元第五課“青銅器與甲骨文”，課文關于青銅器只選取了三幅插圖，分別是四羊方尊、司母戊鼎和利簋。舊教材也曾選取了四羊方尊和司母戊鼎插圖，但新教材在司母戊鼎圖片下方增添了一條小注釋：司母戊鼎，有學者認為應稱之為“后母戊鼎”。查查資料，2011年3月，中國國家博物館新館開館，亮相時鼎前的標牌已赫然顯示“后母戊鼎”，但是在其出土地——殷墟，以及國內唯一以文字為主題的國家級博物館——中國文字博物館，它的釋名卻是“司母戊鼎”。課文插圖標為“司母戊鼎”，注解增添“后母戊鼎”，這樣的細節處理就既遵循了傳統觀點，又體現了最新的學界觀點，老師們可以此為例引導學生對“司”與“后”字作出深入探究與解讀，有利于提高其研究能力。

（四）問題思考

在新教材里并不是每篇課文都設有“問題思考”這一輔助條目，但是每一個問題的設置都起著關鍵的作用，其中也蘊含有不少歷史細節。比如八年級上冊第七單元第二十四課“人民解放戰爭的勝利”，這一課設置了這么一個問題：解放區是如何進行土地改革的？它對解放戰爭的勝利起到了什么作用？編者用這個問題點出這篇課文第一個子目“解放區的土地改革”在整個解放戰爭過程中的重要性，或者說把土地改革當作一個前提條件來看待，這在以前所有的版本教材中都是沒有的。筆者認為新教材的觀點是符合史實的。正是經過解放區的土地改革，擴大并強化了我們黨的社會基礎，才使得人民軍隊得到源源不斷的兵源補充。

（五）課后活動

“課后活動”版塊是課文學習重要的補充，也是進行課外拓展活動的重要載體。新教材在“課后活動”的設置上也有很多值得我們老師注意的細節。比如八年級上冊第三單元第八課“革命先行者孫中山”，在“課后活動”環節里，第一條是這樣說的：“李鴻章、康有為、孫中山是中國近代史上三位重要的歷史人物，他們在中國近代化進程中都做出了重要貢獻。請你查閱資料，談談對他們的看法?！边@里將李鴻章與康有為、孫中山相提并論，明確指出他為中國近代化作出的重要貢獻，要求學生進一步查閱資料談看法，可以說比起以往的舊教材是一個了不起的進步，這當然也是一個值得我們老師在授課過程多加注意的細節，尤其是在前面第二單元第四課“洋務運動”涉及李鴻章人物介紹時就要注意了。

三、課堂教學使用歷史細節的注意事項

細節如鹽，在課堂教學中起調味作用，要恰到好處。那么我們在教學中使用歷史細節要注意些什么呢？

（一）甄別真偽

大歷史是真實的，構筑起大歷史這棟“高樓大廈”的每一塊磚和每一粒沙石等歷史細節也必須是真實的，歷史細節不能因為小而失真，只有每一個細節都是真實無誤的，大歷史才能真實可靠。教師要了解和掌握史事的細節，需要平時廣泛閱讀，留心搜集，尤其是在備課時認真查閱有關的資料，如考證過的或權威的學術資料、名人傳記、回憶錄、最新的學術成果等。中學歷史教師不是專業研究工作者，面對中外紛繁復雜的史料，沒有時間和精力去辨偽、考證，只能通過閱讀權威的史學研究成果來避免使用可靠性有問題的史料。千萬不要為了讓課堂活色生香，對學生投其所好，不惜隨意地編造、想象和拼湊歷史的“細枝末節”，把影視劇和文學作品中一些虛構的情節當作真實的歷史細節來使用。

（二）時間掌控

史事的細節有很多，而一節課只有40分鐘或45分鐘，在課堂講授時不可能所有細節都用得上，這就要對細節進行篩選，根據教學內容教學重點選取最有代表性的、最生動的細節，精彩的細節只有用在精彩之處才會精彩。一般來講，歷史小故事和課堂劇一類的歷史細節展現在課堂中最好不要超過5分鐘，按照我們平常說話每分鐘250—300字的速度，小故事和歷史劇劇本在1 000字左右是較為恰當的。而動畫和視頻類的細節展示也不要超過5分鐘，3分鐘左右是比較合適的，因為時間過長會喧賓奪主，不利于教學目標完成，同時也會給學生帶來負面影響，適得其反。

另外，更多的時候，細節往往就體現在三兩句話或者一兩幅圖片之間。一句老話說得好啊，運用之妙，存乎一心。

（三）服務目標

葉小兵教授在《細節的重要》一文中說：對于歷史課堂來說，忽略細節還不至于造成教學的失敗，然而注重細節肯定有利于教師教學的成功，所以值得我們教師加以關注。

在歷史課堂上運用歷史細節應朝著以下目標努力：畫龍點睛、錦上添花、打開思路、提升能力、有助反饋、檢驗評價。

（四）注重表達

在要求學生達到的三維目標當中，要很好地落實“情感態度價值觀”。首先我們老師就要動情，和學生一起共情，特別是對一些歷史事件和歷史人物事跡的講述更加需要如此，而在這個過程中，如果離開了歷史細節，效果就會大打折扣了。筆者記得葉小兵教授曾經轉述過他的老師黃一歐老先生的話：一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的細節。黃老先生的這句話，實際上揭示了歷史課堂講授的一個規律性的問題，這就是優秀的歷史教師首先是優秀的歷史講述者，而要把歷史講“活”，離不開具體的情節。

（五）收集整理

何成剛老師曾經指出：目前國內中學歷史老師的現狀是閱讀不到位，認識淺表層，學習地皮濕。雖然史料教學理念和實踐已深入人心，但脫離史學閱讀的史料教學，有名無實。尤其嚴重的問題是史料來源和選取不科學，有些史料往往是通過復制粘貼而來。這樣做導致的惡果有：和原文有出入，史實有誤；脫離史料語境使用，斷章取義；使用片面、有偏見的史料，以偏概全；使用可信度比較低的史料，降低了史事的可信性。

依托網絡手段，搜集整理權威的史學著作、史學論文以及史料資源，建設與歷史課程標準、歷史教科書對應的史學資源庫，為歷史教師的日常備課和專業發展提供專業支持。在當今信息社會、網絡社會，我們要善于充分利用歷史網絡資源，在史學閱讀中收集整理有價值的史料資源。個人建議大家不妨用何成剛老師推薦的以下幾種方法進行細節搜集及處理。

1.利用搜索工具?？梢运阉鞑殚唽W術期刊及報紙的網絡版資源。慎用網絡上無確切出處、不規范的資源。

2.利用知網，查找權威資源。

3.搜尋有影響力的專業網站，例如：光明網歷史頻道、騰訊網歷史頻道、鳳凰網歷史頻道、網易公開課歷史頻道、搜狐網讀書頻道人文社科欄目、新浪網讀書頻道人文社科欄目、網易讀書頻道、中國考古網等。

[1]何成剛.歷史教師專業發展叢書[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]馬丁,戈爾茨坦,西奧迪尼.細節：如何輕松影響他人[M].蘇西,譯.北京：中信出版集團股份有限公司,2016.

[3]余世存.非常道[M].上海：上海三聯書店,2016.