提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略改革

管依娜

（上海市浦東新區高橋鎮小學，上海）

如今社會是一個法治社會，每一位公民，包括小學生都要懂法、學法、守法，不斷提升自我的法律意識，提高個人的思想道德素質水平。這是社會發展的需要，也是社會進步的表現。隨著近些年教育中素質教育的不斷推進，道德與法治課堂也成為小學課堂中的重要一環，那么教師要如何提升小學道德與法治課堂的效率呢？下面我將圍繞這一問題提出以下幾點。

一、動畫視頻教學法

我們在道德與法治課堂上面對的是未經世事的單純兒童，他們的世界還很純粹，沒有太多的雜質和較多的心思，這一性質利于教師在課堂上為學生建立正確的道德觀念和思想意識，但也因為大部分學生較為單純，無法深刻理解教師所講述的對與錯，而且道德與法治課堂因為要講述一些關于法律的知識，較為枯燥無趣，學生對于這類課堂沒有太大的耐心和興趣。所以在小學道德與法治課堂中，我們通過動畫視頻教學法，有效吸引學生的注意力。

動畫片對于低年級的學生來講有種天生的魔力，大部分學生都較為喜歡動畫，因此我們在教學中采取相對應的方法，通過將法治內容以動畫的形式展現在課堂中，讓學生以自己喜歡的方式學會知識。在視頻結束后，教師要抽取幾名同學，詢問大家的觀后感，并及時給予學生正確的引導，告訴學生視頻中哪些行為是錯誤的，哪些是正確的，是值得大家學習的，及時總結本堂課的內容。

二、情景教育法

如何才能使學生快速地進入課堂之中？我在長期的教學實踐中發現情景教學對于各個年級段的學生都是極為有效的。對于低年級的學生來講，多動活潑，注意力無法長時期集中是普遍存在的情況。作為教師，我們無法硬性要求低年級的學生全程高效投入課堂中，但情景教學可以使學生注意力較長時間地集中在課堂之中。所謂情景教學，就是教師將課堂上所要講述的知識點通過創設一個情景，讓學生聯系日常生活，通過想象這個情景思考并回答教師針對此情景所提出的問題。

例如我在二年級道德與法治課堂上，針對第三單元：我們在公共場所這一內容，我曾在課堂一開始就問我的學生：“同學們，你們去一個地方游玩或者學習時，希望那個地方應該是什么樣子的呢？”我的學生紛紛回答，有的說希望游玩的地方是一片藍色的大海，有著軟軟的沙子，有的說學習的地方應該寬闊明亮。然后我又接著問道：“如果藍色的大海里充滿了垃圾，軟軟的沙灘上全是碎玻璃，我們學習的教室里充滿了紙屑和吃剩的水果核，蚊蠅亂飛，那么你們還想繼續去這些地方嗎？”當我講到這一問題時，底下剛還沉浸在想象的樂趣中的學生頓時安靜下來。我繼續提醒我的學生，請大家低頭看看自己腳下現在是否就有垃圾，請大家撿起自己身邊的垃圾。學生照做之后突然就明白這節課的內容，我通過這種情景教學法，讓學生深刻明白了亂丟垃圾的壞處，讓學生對于愛護公共環境有了一個初步的認識。

三、鼓勵性教學

道德與法治課程不同于一般的學科類課程，并沒有太多的學科性和理性思維，相反，道德與法治課堂要求學生擁有感性思維。也就是學生要充滿善良感和正義感。對于二年級的小學生來講，我們教師在道德與法治教育課程中不必苛求太多，教師在這類課堂中的主要任務是幫助學生塑造良好的思想道德觀念和提高學生明辨是非的能力。因此我們可以采用鼓勵性教學方法。鼓勵性教學方法可以在學生的實際生活中出發，通過生活中學生的行為舉止對其作出相應的評價。

如我班上一位較為活潑好動的學生某天在課堂上表現較好，或者幫助身邊的同學等一類事情，我們就可以給予口頭表揚。對于一些拾金不昧的學生或者是衛生標桿，三好學生等還可以給予獎狀等精神鼓勵。教師在日常的道德與法治課堂中也要經常采用鼓勵性語言，例如：“很好，你這樣做是對的”“你真棒！”“你真是個好孩子”等一些鼓勵性話語，這樣可以讓學生形成一種良好的行為意識并可以將其長期保持下去。小學生較為單純，對于教師的話語比較在意，教師要在言語之間對學生給予正確的思想引導，在面對學生錯誤的行為時要給予一定的寬容，要較為溫和地指出學生的錯誤，告訴學生你相信他只是一時做錯，以后不會再錯了。這種寬容平和的心態既維護了學生的自尊心，又可以將學生引導至正確的方向。

總而言之，道德與法治教育是現代教育課程中必不可少的課程之一，要想提升小學道德與法治課堂的有效性還需要教師的重視，不斷創新教學方法，為社會培育出更多思想道德修養與法治意識較強的社會主義接班人。