芻議多媒體在小學數學教學中的有效運用

方 濤

（安徽省六安市裕安區蘇埠鎮八一希望小學，安徽 六安）

多媒體，顧名思義，就是集文字、圖片、聲音、圖像等多種媒介于一體的一種工具。毫無疑問，多媒體的功能是強大的，是任何單一媒體無法企及的。正因為多媒體的強大功能，所以部分教師嘗試將多媒體有效運用到小學數學課堂教學過程中。

那么，對于教師而言，究竟應該采取哪些行之有效的策略將多媒體恰如其分、適時適度、富有成效地運用于小學數學課堂教學過程中呢？實踐證明，多媒體在激發學生學習興趣、展示新知內容以及突破教學難點等方面有著至關重要的作用。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述多媒體在小學數學課堂教學中的有效運用。

一、多媒體，觸發興趣的扳機

對于栩栩如生、形象逼真的卡通片，小學生有著濃厚的興趣?；谛W生的這一年齡特征，教師可以將教材教學內容動態化，即以動畫、卡通的形式向學生展現教學內容。如此這般，小學生就會對這些“類動畫”“類卡通”的動態教學內容產生濃厚的興趣。當然，教師在使用多媒體激發學生學習興趣的時候一定要做到恰如其分、適可而止，切不可讓多媒體喧賓奪主，搶走教學內容的“主角”位置。

以教學北師大小學數學四年級上冊“數一數”這部分內容為例。教師可以巧妙地利用多媒體課件創設這樣的教學情景。動畫片中的“光頭強”感嘆：“辛辛苦苦又一年，“李老板”終于給我發工資了?！本o接著，光頭強就開始數錢。也許是因為“光頭強”太高興了吧！“光頭強”數了老半天還是沒有數清楚“李老板”到底給他發了多少錢的工資。同學們，你能夠幫助“光頭強”數一數嗎？學生一聽，馬上來了興致，各個都摩拳擦掌、躍躍欲試。

多媒體教學輔助手段在小學數學教學過程中的巧妙運用切實激發了學生濃厚的學習興趣。從這個角度來看，多媒體不正就是觸發學生對學習材料濃厚興趣的扳機嗎？

二、多媒體，呈現新知的窗口

呈現新知是課堂教學的關鍵環節。教師新知的呈現方式不僅要激發學生濃厚的學習興趣，還要降低學生探究學習新知的難度。那么，教師如何才能有效降低呈現新知的難度呢？

在小學數學教材中，絕大部分教學內容是以語言文字的方式呈現的。語言文字本身就是抽象的，所以教材中這些以語言文字呈現的教學內容也是抽象的。學生要想理解這些數學知識，首先必須要全面透徹、準確無誤地理解這些抽象的語言文字。很顯然，對于以形象思維為主的小學生來說，這樣的新知呈現方式無疑會讓他們感到迷惑不解。

相反，如果教師借助于多媒體展現新知，就能夠將原本抽象的新知內容形象逼真地呈現在學生面前。

以教學北師大版小學數學四年級上冊“線的認識”這部分內容為例。在新知展示環節，某教師利用多媒體課件向學生展示三幅圖片：在第一幅圖中，筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。在第二幅圖中，馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。在第三幅圖中，各種城市里的燈光，燈所發出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。該教師一邊利用多媒體課件展示新知，一邊在黑板上面板書了“一條直線、一條射線和一條線段”。

教師利用多媒體向學生形象逼真地呈現新知內容。以此來看，多媒體不就是教師呈現新知的窗口嗎？

三、多媒體，突破難點的推手

課堂教學難點的突破一直以來就是每一位小學數學教師不懈努力的方向。在引領小學生突破課堂教學難點的過程中，教師之所以會遇到“千難萬險”。最主要的原因是因為學生的思維受到了“阻滯”，即學生的思維受到了限制，不能夠緊跟教師的引領，繼續深入探究相關知識。在這樣的情景下，教師就可以巧妙地借助多媒體，開拓學生的思維深度、開辟學生的思維空間，將學生的思維向知識的縱深引領。

例如，在教學北師大版小學四年級數學上冊“平移和平行”這部分內容的時候，教師首先確定了本節課的教學難點，即“在一些斜線中尋找平行關系，在立體圖形中尋平行線?！睘榱擞行黄七@一課堂教學難點，在課前，教師可以首先在互聯網上面搜集一些現實生活中的立體圖形，并利用這些立體圖形制作成形象逼真的課件。這樣一來，在課堂中，教師就可以利用這些課件引領學生在各種各樣的立體圖形中尋找平行線，據此課堂教學的難點也在不知不覺之中得以突破。

依托多媒體形象逼真的特點，小學生的形象思維能力得到了進一步的挖掘，學生的源源不斷的形象思維能力在突破課堂教學難點方面起到了推波助瀾的作用。因此，多媒體是小學數學課堂教學中突破課堂教學難點的有力推手。

從激發小學生學習數學的濃厚興趣，到形象地展現教材中的教學內容，再到有效地突破課堂教學的難點，多媒體發揮了至關重要的作用。多媒體的功能是強大的，教師的教學智慧是無窮的。因此，我們有充分的理由相信：在未來的小學數學教學過程中，廣大小學數學教師能夠挖掘自身的聰明才智，發揮多媒體的強大功能，將多媒體更好地運用到小學數學課堂教學過程中，進而大幅提升小學數學課堂的教學效益。