淺析小學數學高年級教學中微課的應用與建設

黃鏡湖

（廣西賀州市平桂區公會鎮石塔小學，廣西 賀州）

小學生的心智發育還不完善，具有年齡小、好奇心強、活潑好動的天性，讓小學生在一節課中一直保持專注往往很難實現。隨著現代信息化教學技術的不斷發展，應運而生的微課教學以其教學時長短、內容針對性強、知識點精練易懂等特點在小學教學中廣泛應用，深得小學生的喜愛。小學高年級數學涉及的內容和知識較多，如何應用微課教學構建高效的小學高年級數學課堂，本文給出一些建議和意見以供參考。

一、注重前期課程回顧和新內容導入，利用微課銜接教學

小學高年級數學中理論知識逐漸增多的同時，各類空間抽象概念也有所增加，要求學生具備更強的邏輯思維能力和數學分析能力。簡單依靠多媒體圖形和教師的口頭講解難以幫助學生深入理解，教學過程中涉及多個知識點，既包括前期教學學過的知識應用，還包括新知識的轉化。利用微課教學時，教師在設計教學內容時最好能將以前的知識進行回顧，構建教學內容導學圖，從以往的知識框架中導入需要學習的新知識，幫助學生回顧前期課程，同時串聯新的教學內容，更利于學生學習，有效提高數學教學效率。有針對性地利用微課實現知識銜接，激發學生的好奇心和求知欲望。例如，在學習平行四邊形面積計算前，先利用簡短的微視頻來導入幫助學生復習三角形和長方形、正方形的面積計算方法，讓學生做知識預熱，學生的探索熱情被激發出來，會對后面引入的知識更感興趣，然后再加入新的平行四邊形面積計算公式，讓學生分析平行四邊形面積計算公式與其他幾種圖形之間的聯系，清楚地了解圖形演變規律，既實現舊知識復習，又推動新內容理解，加深學生的學習印象，更易于學生理解和記憶，幫助學生主動積極地去學習，使課堂教學變得更加順利，從而提高教學質量。

二、注重知識分割，化難為易，設計微課分階段插入教學

小學高年級數學涉及的公式、定理比較多，很多抽象的知識讓學生難以理解，很容易讓一些學生對數學產生厭學情緒。如何真正發揮出一節課的教學效果，既讓學生能聽懂，還能讓學生學得輕松，這就需要教師利用微課分割教學內容，按照階梯狀由簡到難劃分出小節，每個小節有各自的特點，層層遞進，將知識由淺入深、逐層化解來幫助學生理解和掌握。采用這種方法可以將抽象的知識轉變為容易理解的知識，分階段的進行插入教學，合理規劃出教學內容，讓學生從數學學習中體會到快樂，收獲更多。

例如，在高年級數學學習各類幾何圖形的面積計算時，可以將長方形、正方形、平行四邊形、梯形的面積計算公式按照分類遞進關系進行分割記憶，逐層深入，分析各類圖形之間的聯系和面積計算轉化過程，將抽象的公式變得形象化，正確區分圖形面積差異，通過對比加深學生的學習印象，減少混淆的可能性。同時借助生活實際舉例說明，利用微課解讀知識重點和難點，通過舉例幫助學生區分，簡化數學教學內容，引導學生深入探索，尋找數學知識的樂趣。

三、利用微課幫助學生課后復習和鞏固

課堂所學的知識除了課后進行練習外，還需要及時復習鞏固。借助微課資源可以幫助學生反復復習，對于課堂上沒有及時消化的數學知識，學生可以在回家后通過觀看微課資源進行進一步的學習，也可以利用微課定期進行復習，幫助提高和鞏固數學知識。數學學科注重的是邏輯性，需要學生循序漸進地學習來提高對知識的理解能力。微課資源幫助學生利用在家自學的時間，除了帶領學生課前預習外，還能供學生再次回顧，提高記憶，同時有助于家長輔導學生，使學習目標變得更明確。

四、結語

微課用在小學教學中，不僅符合小學生的年齡特點和心理特點，還能夠充分激發出學生對學科知識的探索欲望，將重點、難點知識層層剖開，逐層引入，應用在小學高年級數學教學中具有非常重要的指導作用。數學教師根據教學內容在制作微課時，一方面注重引導學生回顧以往學過的知識，以此為引線引入新的知識點，教授新內容的同時幫助學生復習，從而了解新舊知識間的聯系；對于難以理解的知識點，通過實際舉例練習幫助學生深化理解。借助微課把難懂的數學知識進行拆分，化難為易分階段地插入到學習過程中，讓學生學習新知識的同時知道其轉化的過程。微課資源簡短易懂，將知識點結合在一起，適合學生自我學習，應用在課后復習和家長輔導環節，都可以有效地提高小學數學教學效果和教學質量。