讀的實實在在 寫的真真切切
——對小學讀寫結合訓練的思考

孫 莉

（江蘇省蘇州市滄浪實驗小學，江蘇 蘇州）

隨著素質教育和新課改的深入實施，要求在小學語文教學中注重培養學生的語文素養，閱讀與寫作能力是語文素養最重要的標志，良好的語文素養對促進學生綜合能力素質提升具有重要作用。然而在閱讀教學中，既存在著對閱讀興趣不高和畏懼寫作的問題，這些問題影響了學生語文能力的提高，要解決這些問題，需要教師把閱讀和寫作有機結合，這樣既能提高閱讀能力，又能促進寫作水平的提高，使語文教學實現良性循環發展。

一、掌握結合原則，綜合開展訓練

要有效進行讀寫結合教學，需要堅持以下原則：一是以學生為主體，發揮教師主導作用。開展讀寫結合教學要重視調動所有學生的參與積極性，鼓勵學生進行個性化閱讀，讓學生根據自己的理解來進行寫作訓練，教師要加強教學設計，正確處理文本、學生、教師三者關系；二是先讀后寫找準結合點。要讓學生在充分理解掌握課文內容和寫作特點的基礎上開展寫作訓練，開展讀寫結合訓練時要注重選擇與寫作教學目標相一致的文本內容進行閱讀教學，要找準最佳的結合點開展訓練；三是要堅持讀寫共同提高的原則。閱讀與寫作都是語文教學的主要內容，應堅持兩者共同提高的原則，要以閱讀為基礎，在閱讀中練習寫作，通過提高寫作能力來促進閱讀理解能力的提高。

進行讀寫結合訓練要注重從多個方面綜合入手，這樣才能取得較好收獲。從理論入手，需要教師掌握讀寫結合的教學方法，防止出現把閱讀作為寫作的附庸問題，要正確處理閱讀與寫作的關系；從實踐入手，通過提升教師自身的讀寫能力來帶動學生讀寫能力的提升，使學生養成讀寫結合的習慣；從教材入手，緊密結合教材課文內容進行寫作，要從單篇、單元、整個教材來進行讀寫結合訓練，要能靈活運用教材；從學生入手，要根據學生的不同能力，因材施教開展讀寫結合訓練。

二、整合教材內容，開展讀寫訓練

要在語文教學中較好地實現讀寫結合，必須要立足于教材課文深入閱讀的基礎上，尋找讀寫結合點。在新的小學語文統編教材中，課文內容的安排有利于將閱讀和寫作相結合，由于每個單元的課文題材與寫作方法相類似。這就使得在課文閱讀教學時，通過整個單元的課文內容的學習，能夠很好地加深對同一題材或是同一種文體寫作方法的了解掌握，把單元內容進行整合，就可以有效地進行讀寫結合練習。一是整合單元內容進行寫作練習。在每個單元的文本學習之后，要結合本單元的內容，為學生制定讀寫結合的教學目標，根據目標要求進行寫作練習。比如，五年級上冊第三單元的幾篇課文都是說明文，通過這幾篇課文的學習，能讓學生掌握一般說明文的寫作方法，在此基礎上進行說明文的寫作練習，就能把剛學到的說明方法用于寫作訓練中，學生既不會感到為難，又能寫出質量較高的說明文，從而提高學生的寫作能力；二是整合整本教材進行寫作練習。進行讀寫結合訓練，還可以把教材中的同文體或是同題材的多篇文本進行整合，讓學生學習它們共同的寫作特點和不同的寫作方法，從而能較好提升該類文章的寫作能力。例如，在學習了六年級上冊教材中的《詹天佑》《最后的姿勢》《輪椅上的霍金》等關于描寫人物的記敘文后，可對這類體裁的課文進行整合，讓學生從不同的方面、不同的角度來學習人物描寫文章的寫作特點，就能找到關于這方面的寫作竅門，從而提高寫作水平。

三、注重方法指導，提升讀寫能力

在小學語文教學中，培養小學生的語文讀寫能力，需要教師在教學中加強對學生讀寫結合方法的指導。一是在課文閱讀中傳授方法。小學教材中所選課文篇目，都是名篇佳作，也是最好的寫作范文，要提高學生的寫作能力，就要充分利用教材文本進行引導，讓學生充分掌握課文的寫作特點，仔細體會課文寫作方法技巧的運用，并注重對課文寫作特點的積累與總結，把課文作為寫作的最重要參考，開展仿寫訓練，就能不斷提高寫作能力；二是從課外閱讀中學習寫作方法。學生寫作能力的提升，需要以大量的課外閱讀為基礎，通過開展大量的課外閱讀，能使學生在學到多方面知識的同時，還能進行作文素材積累。需要教師重視對學生的課外閱讀加以指導，定期進行課外閱讀講評和課外讀書體會交流活動，并運用典型閱讀材料為學生講解精讀、略讀的方法和寫作方法，要指導學生掌握讀書筆記的寫作方法，通過把課外閱讀與寫讀書筆記有機結合，就能較好地提高學生的讀寫結合能力；三是通過作業練習讀寫。學生的作業也是讀寫結合練習的重要方法，通過設計個性化、多樣化、開放性的作業，讓學生結合文本內容來體會和積累寫作經驗，從而提高讀寫結合能力。例如，在學習了五年級的《黃山奇松》這一課后，可讓學生根據本課的寫作方法來寫一篇介紹其他風景的文章，這樣就能把讀與寫有機結合。

綜上所述，讀寫結合對提高學生的語文能力素養具有重要作用，這就要求教師在教學中，掌握讀寫結合的原則，找準最佳結合點，通過多種方式開展讀寫結合訓練，從而提升學生的語文能力與素養。