小學英語閱讀教學中的英文繪本選擇分析

沈珊萍

（吳江經濟技術開發區長安花苑小學，江蘇 蘇州）

在小學階段，學生的英語水平是有限的，為了促進學生英語閱讀能力的提高，需要選擇合適的教學方法，英文繪本方式的應用受到師生的歡迎，因此有必要對其有效應用進行分析探討。

一、英文繪本的選擇原則

（一）根據學生的年齡，進行繪本選擇

小學不同年級的學生適合的繪本類型不同，針對低年級的學生，在進行英文繪本選擇時，應盡可能選擇使用圖片比較多、以文字以詞組或者單句為主的英文繪本，這種英文繪本中英語單詞比較少，涉及的語法難度相對比較低，因此可以被學生理解和接受[1]。但是在對高年級學生進行英文閱讀教學時，選擇上述這種難度比較低的英文繪本則不是十分合適，例如在名為Doesakangaroohavea mommy的英文繪本中，整個故事就是圍繞“Doesakangaroohavea mommy”行文的，其中涉及的單詞、句型等都比較簡單，因此僅僅比較適合低年級的小學生，而在名為Theveryhungrycaterpillar的故事中，主要講述的有關毛毛蟲變為蝴蝶的故事，因此其中涉及很多的知識點，存在一定的難度，比較適合高年級的學生。對于高年級的小學生來說，在選擇英文繪本時，應當選擇具有一定異域因素的繪本，這樣可以促使學生更多地根據圖片猜測生詞，可以鍛煉學生的邏輯思維能力。與英文教材相比，這種繪本具有一定的難度，為避免打擊學生的學習激情，教師可以通過導學式的教學方式，引導學生閱讀英文繪本。

（二）選擇與學生生活實際貼近的英文繪本

在進行英文繪本選擇時，應當盡可能選擇與學生生活實際存在關聯的繪本，使學生可以感同身受，進而可以更好地理解繪本的內容，促進英語閱讀興趣的提高。如在名為Whatdaddiesand mommiesdobest的英文繪本中，主要內容是描寫父母為孩子的付出，進而體現父愛母愛偉大的主題，因此可以說與學生的生活實際十分貼近[2]。選擇語言重現性高的英文繪本，這樣可以降低學習難度，便于學生替換和操練，如在TheVeryHungryCaterpillar中，毛毛蟲吃的水果和食物一直再重復使用同一個英語結構“Heeats through”。此外，還應該選擇一些極富音樂性的，使學生讀起來朗朗上口的，有助于學生進行記憶。

二、英文繪本在小學閱讀教學中的應用

（一）重視學生想象力的發揮

在英文繪本中，英文單詞、句子比較少，這可以在一定程度上培養學生的想象能力。教師在進行小學英語閱讀教學的過程中，應當重視這種想象能力的培養，鍛煉學生通過圖片，猜測和補充繪本故事內容的能力，這是一種很好的英語教學方法，不但可以使學生的想象能力得以發揮，同時還能夠鍛煉學生的應用英語能力。

（二）指導學生掌握學習策略

教師在使用英文繪本進行小學英語閱讀教學時，可以采用以往的教學方法，在對英語教材進行講解之前，先要求學生對課文進行熟悉，在進行英文繪本講解的過程中，可以要求學生事先對繪本進行預習，進而使學生可以很好地了解繪本中故事的發展方向，在課程教學中，教師如果進行難度較高的語法教學，也不會使教學過程比較枯燥，進而降低學生對英語學習的恐懼。

（三）課后鞏固措施

使用英文繪本進行小學閱讀教學時，學生在課堂中一定會有一定的收獲，但是學生將自己學習到的知識進行消化理解需要一定的過程，因此，在使用英文繪本進行教學時，可以采取以下兩種方法對學生的學習知識進行鞏固：

其一，編寫課本劇。編寫課本劇就是將英文繪本中的內容進行改編，最終以課本劇的形式呈現出來，這樣教師可以讓學生根據繪本內容編寫臺詞，同時扮演其中的角色，進行演出，這樣的作業形式不僅符合學生貪玩的心理特點，還可以鍛煉學生的口語能力。

其二，布置故事續寫或者編寫的作業。一般來說，英文繪本中的故事情節都比較簡單，而且其中有一些故事為讀者留下了懸念。教師可以利用英文繪本的這個特征，要求學生根據已有的繪本故事，編寫與其相關的故事，或者對故事進行續寫，如在名為I wentwalking的英文繪本中，其講述的故事梗概為：一個小男孩外出探險，先后遇到了小黑貓、棕色馬、綠鴨子等可愛的小動物，這些小動物都默默地跟著這個小男孩，與他一同前行探險。教師可以在學生學習這個故事后，要求學生對這個故事進行續寫，寫作的方向可以是探險途中發生的趣事。這樣不僅可以鞏固學生課堂學習的內容，同時可以激發學生的想象力。

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，使用英文繪本進行教學需要慎重選擇使用的英文繪本，注意結合學生的年齡特點，有針對性地進行選擇，使學生可以通過閱讀英文繪本，提高英語閱讀能力，愉悅地進行英語學習。