小學語文教學中傳承傳統文化的途徑的探索

蔡耀東

（江西省贛州市定南縣第五小學，江西 贛州）

教學改革在不斷創新的過程中，小學教育理念也在不斷發生變化，小學階段滲透統文化教育，可以給學生帶來豐富的文化財富，幫助學生養成良好的品格，有效提升學生的審美鑒賞能力。而在目前的小學語文教學中，因為受到傳統應試教育的影響，學生的傳統文化學習水平并沒有得到充分的重視，小學生的傳統文化水平掌握程度也存在嚴重不足，所以小學語文教學的傳統文化滲透，就應該從教師開始進行轉變。

一、通過對漢字文化的挖掘將傳統文化精髓滲透給學生

目前的小學語文教材中，很多內容都和傳統文化有著十分明顯的聯系，只不過在目前的學習過程中，因為教師沒有充分意識到小學語文教學中所包含的傳統文化，導致整體教學質量存在十分明顯的問題，所以教師在開展教學的過程中，應該給予教材中傳統文化內容充分的重視，并進行更加深入的挖掘。在小學語文教學中，識字對于學生來說是必不可少的一個部分，而識字教學部分也十分容易進行傳統文化的滲透，讓學生在學習漢字的同時，不僅是簡單地掌握漢字，更能夠對于漢字的內涵產生深入的理解[1]。

漢字作為世界傳統文化中非常鮮明的一個特色，在構造上章法分明，并且其中的筆順結構也十分講究，另外隨著漢字流傳下來的還有毛筆藝術和書法藝術，都能夠充分展現出我國的傳統文化，漢字的方方正正，筆畫順序的一絲不茍，也是在強調做人也要像寫字一樣堂堂正正，一絲不茍。

所以在目前的小學語文識字教學中，教師在引導學生進行書法欣賞和書法臨摹階段，應該將傳統文化的各種不同元素充分滲透到其中，教師可以通過將各種寫字規則滲透給學生，讓學生對于漢字的呼應之美有一個清晰的認識，之后告訴學生做人也要這樣互相尊重，這樣才能夠像一篇優秀的字帖一樣，構建一個更加和諧的環境。另外，教師也可以針對不同漢字的構成，來讓學生對漢字中所蘊含的傳統文化有一個更加清晰的認知。比如，在學習“婦”這個詞的時候，教師就可以告訴學生，這個字看起來像是一個女子在跪著掃地，這是因為，在古代我國的傳統文化中，男人下地耕田，而女人都是在家里做家務，所以說男字里有一個田字，而婦則像是一個跪著掃地的女子，通過這種方式讓學生在識字的過程中對于傳統文化也能夠擁有一定的認知，并產生相應的學習興趣[2]。

二、通過古詩文解讀提升學生的學習興趣

小學階段的語文教學，古詩詞教學是無法繞過的一個部分，在整個小學語文教學階段都扮演著十分重要的角色，古詩詞教學對于學生來說也有著十分重要的作用，通過古詩詞學習，能夠讓學生產生更加濃厚的學習欲望，提升學生的學習體驗，而且古詩詞中本身就包含著非常豐富的思想感情，古詩詞也是古人表達自己思想感情的一種重要方式，像是作文一樣，那么其中肯定就會包含豐富的傳統文化內容，這些傳統文化內容在古詩詞教學中通過教師的有效引導，能夠充分滲透給學生，幫助學生獲得更加明顯的學習質量的提高，教師應該帶領學生進行更加深入的古詩詞探討，讓學生的三觀導向得到更加充分的建立，有效提升學生的傳統文化掌握水平，提高學生的審美水平和道德素質。我國目前的傳統文化更加注重文化修養、道德倫理方面的滲透。古詩文教學開展過程中，在進行情景解讀階段，教師也應該同樣向著這個方向出發進行引導。比如，在教學《憶江南》這首古詩詞時，教師就可以先利用多媒體將古詩詞中所描述的情景充分展現在學生的面前，并將古代江南的場景通過圖片展現在學生的面前，讓學生更加具體地感受古代的環境，在這張圖片中，最好有各種傳統文化展現在其中，例如采茶、耕織、私塾等等，從而通過觀察圖片中一些人所做的事情提出疑問，教師認真回答學生的疑問，讓學生對于這些傳統文化有一個更加充分的認知，提高學生的傳統文化掌握水平[3]。

三、通過情感教育滲透傳統文化

在目前的傳統文化教學中，情感教育也是十分重要的一個部分，教師應該通過更加合理的情感教育來幫助學生進行更加高質量的傳統文化滲透，情感教育可以通過各種不同的文章內容教學，來讓學生感受到文章中所包含的思想感情，然后再進行傳統文化的滲透，在古詩詞中包含有一定的傳統文化內容，在文章中也包含有一定的傳統文化內容，在古詩詞教學中，教師可以利用現代化教學的優勢，來進行教學情境的創設，在現代文的教學中，教師也可以尋找和學生的實際生活關聯較強的部分來進行傳統文化的滲透[4]。

在目前的小學語文教學開展過程中，古詩文教學對于學生來說具有十分重要的作用，教師在開展教學階段也應該通過更加靈活的教學方法，來有效提高學生對于傳統文化的理解和滲透，讓學生對于傳統文化產生更加充分的感知。