從槍炮到城堡

在我園小班有一種像子彈頭的插塑積木，男孩們非常喜愛，每次玩桌面建構游戲時總是拿來搭長槍大炮?？墒菑慕嫷慕嵌瓤?，他們似乎很長一段時間以來僅限于這一種建構方式，再沒有其他類型的作品，而搭建完后，他們就拿著這些道具離開座位，蹲在地上、鉆入桌底、躲到椅子后面，興奮地玩起了打仗游戲。

一天，科科又選擇了玩子彈頭積木，然后和涵涵玩起了打仗游戲，場景就如昨日重現。我走過去，借著他們感興趣的打仗游戲情景，說：“我們的打仗游戲先暫停一下，先來為你們的士兵建造一面可以架槍的城墻好嗎？”科科配合地說：“好！”于是，我拿了一些子彈頭積木率先搭了起來，一邊搭還一邊解釋：“只建一面城墻還是太危險了，為了不讓敵人入侵，我們應該把它圍起來，這樣四面都有保護了。為了能有進出的通道，我們還應該建造一個城門。對了，最好還要建個哨兵塔，方便守城的士兵發現敵軍?！边@時，科科急著說：“嗯，要搭高一點，容易看到敵人?！蔽医又f：“里面最好再建一個城堡，這樣就有國王，可以指揮軍隊了?！笨瓶旗o靜地看著、聽著，還積極地幫助我尋找需要的積木材料。就這樣，一座有城堡、城墻、城門、哨兵塔的城搭好了。這時，科科大聲說：“還差一面旗?！敝灰娍瓶瓶焖侔岩还澒澴訌楊^積木接起來做了一根旗桿，又拿了一塊四節連體的子彈頭積木當旗面，搭完后把旗幟高高地立在了城堡上。

第二天，科科又來玩子彈頭積木，他看到城堡被其他小朋友破壞了，心里很難受。我說：“沒關系，今天我們再搭一個吧?！边@時，陽陽、涵涵、超超也想來參加，我就建議道：“要不你們四個來比賽搭城堡吧，看誰的城堡搭得大、搭得高?！彼膫€孩子欣然接受?？瓶七x了兩個四節連體的積木并排擺放，作為墻體的最底層，然后拿三節連體或兩節連體的積木慢慢往上疊加，直到筐子里的所有積木被四人瓜分。四個人都搭完了，超超說：“我的城堡最高?！标栮栒f：“我的城堡最大?！倍瓶葡肓讼胝f：“我的旗幟最高?！蔽倚χf：“好吧！既然你們都覺得自己的城堡最好，那你們不如比試一下吧?！庇谑?，四個人開始了“戰斗”，而搭建好的城堡成了他們的武器支架和“盾牌”。

在這次活動中，我明顯看到自己的介入起到了一定的作用，引導幼兒的建構活動由單一的題材、簡單的疊加轉向有目的地搭建、組合，并開始出現圍合等較高水平的建構行為。幼兒的建構能力無疑得到了發展。但是，我也隱約感覺到自己對幼兒的指導似乎過于主觀和直接了，沒能留給幼兒更多的時間自主探究。而在后面幾天的持續觀察中，我發現，在此類桌面建構游戲中，小班幼兒的搭建經驗有限，如果我不介入引導，他們幾乎搭不出什么東西，又會重新回到最初的建構水平和游戲狀態，僅僅熱衷于用簡單的插接物玩角色游戲。這讓我覺得，教師如果不介入，幼兒就得不到很好的發展。但是，不是都說教師放手更有利于幼兒的成長嗎？那么我之前的介入指導合適嗎，有必要嗎？對小班幼兒，教師也能這樣放手嗎？

您遇到過這樣的情況嗎？如果是您，會怎么做呢？