小學高年級生涯教育的實踐探索

何旭濤

摘要：國家中長期教育改革和發展綱要提出了國家發展對人才的需要，也對教育培養人才提出了新的要求。在小學高年級開展生涯教育是實現培養人才的重要環節。本文以我校高年級開展生涯教育的實踐探索為出發點，總結在小學高年級學生中開展生涯教育的主要內容與途徑，旨在為我國小學階段高年級生涯教育提供可參考的經驗與啟示。

關鍵詞：小學高年級；生涯教育；課程體系

當今世界正處在大發展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，面臨著前所未有的機遇和挑戰。學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺是我國教育所面臨的一個重要問題1。在 “優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的教育工作方針中提出“教育要努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。關于“人才”，國家中長期人才發展綱要中是這樣表述的“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者?！庇纱丝梢?，人才是我國經濟社會發展的第一資源2。面對新的挑戰，我們必須考慮，怎樣使學生在校期間的學習不是為了應付升學，而是為學生的一生做準備；怎樣使學生在校學習期間，在心理上、態度上做好迎接變幻人生的準備?；诖?，筆者認為在小學階段增設生涯教育課程，對學生進行生涯輔導是滿足青少年教育基本要求的有效辦法，是實現培養人才的重要環節。

一、小學高年級生涯教育的內涵

對于生涯這一概念，很多學者都曾給出過定義，但被大多數學者所認可和接受的還是舒伯（Donald Super）在1976年下的定義：生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人的一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展型態。舒伯還根據身心特點、發展任務等的差異將人的職業發展分為成長階段（0至14歲）、探索階段（15至24歲）、建立階段（25至44歲）、維持階段（45至65歲）和衰退階段（65歲以上）。其中，成長階段主要指熟悉和適應生存環境，獲得生存所必須的知識和經驗，培育健康的身體和心理素質，形成基本的生活和學習能力.他根據兒童自我概念形成的特點，發展兒童的自我形象，發展他們對工作意義的認識以及對工作的正確態度將成長階段分為幻想期、興趣期、能力期?；孟肫跒椋?至10歲），以“需要”為主要因素，在幻想中的角色扮演起著重要作用；興趣期（11至12歲），對某一職業的興趣是個體抱負和活動的主要決定因素；能力期（13至14歲），以“能力”為主要因素，個體能力逐漸成為兒童活動的推動力。

在小學開展生涯教育的目的在于幫助學生更好地了解自己、認識社會3。在小學開展生涯教育要注重從小學生的身心發展特點出發，設計符合學生成長規律的教育活動，引導學生對自己的未來進行規劃和設計，將自己的理想、憧憬與學校的學習相結合，加強對學生人生方面的引導，提高學生學習的主動性、自覺性。

二、生涯教育，我國小學教育階段的缺失領域

美國、英國、日本澳大利亞等國家從很早就對小學甚至從幼兒園開展了生涯教育。我國臺灣1998年也已經把生涯教育納入到小學教育課程。而祖國大陸，則起步于1987年，且主要針對大學、職業學校。小學開展生涯教育則更晚，直至2009年才開始有小學開展生涯教育的探索與嘗試，北京朝陽區幸福村學區制定出《幸福村學區小學高年級生涯教育指導綱要》并制定了小學高年級生涯教育讀本，該讀本主要適用于小學高年級學生。

生涯教育是我國大陸小學教育階段的一個缺失領域，值得引起教育研究者的關注，需要更多的學校參與到研究中，不斷作出新的嘗試和探索，以彌補我國小學階段生涯教育缺失這一重大問題。

三、小學高年級生涯教育的實踐探索

孩子長大了要干什么？能干什么？許多家長和孩子并沒有認真思考。沒有理想，人生迷茫，使許多孩子從小就沒有奮斗的目標，長大成人后，才開始考慮人生，倉促培養就業職能，為時已晚。教育要協助孩子從小就開始人生規劃，設立人生目標。這樣，家長和孩子才可以及時找出差距，調整學習內容，培養相應的能力，有意識的為孩子的未來做準備，可以在教育資源有限、生存競爭日趨激烈的社會上保有立足之地，擁有美好的人生。

我校在專家的引領下確定了了符合本校特色及學生特點的設計理念，并分別從個性心理素質、思想道德素質、審美素質和勞動技能素質四方面制定了明確的教育目標及實施方案。經過了一年多的實踐探索總結出如下實踐經驗：

（一）在小學開展生涯教育的主要內容

根據舒伯（Super）對成長階段的分析與描述。按照幻想期、興趣期、能力期的主要特征。我們認為小學階段的生涯教育可以按認識了解職業、職業體驗和職業素養培養三個階段開展。

1. 認識、了解自我。這是一種不斷在生命成長歷程中發現和追尋本我的過程，也是成功規劃職業生涯的第一步。認識、了解自我主要在低年級開展，主要是通過“我最喜歡人”、“我最喜歡的事情”、“說說我自己”……等活動在教室的引領下幫助孩子認識自己，了解自己的性格特點、自己的興趣、自己的偶像等，為今后能根據自己的特點選擇適合自己的職業打下基礎。

2. 認識、了解職業。這是小學階段生涯教育的一項重點內容。主要讓學生從父母的職業和自己所知道的職業入手，了解不同職業的特性，培養學生的職業意識。具體可以通過以下活動實現：

開展《各行各業我知道》主題活動。根據孩子們對各種職業的好奇之心，以及他們對成人工作的向往心理，開展一系列有意義的活動，幫助孩子了解社會中的一些職業特點。如：《我的爸爸不上班》，讓學生了解攝影師的工作特點?！洞蠼稚稀纷寣W生知道在大街上開的各種各樣的店?！独蠋?，您好》讓學生知道教師這一職業。還有《謝謝您，醫生》、《交通警察好神氣》、《英勇消防員》、《我是小廚師》等等活動讓學生認識各行各業的人，了解不同職業的差異，培養孩子觀察分析的能力；了解各行各業不同的工作者們對社會的貢獻，知道在生活中如何運用各種行業的資源，從而培養學生對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

開展實踐活動。利用學校及家長的資源，讓學生了解父母的職業。組織學生參觀201所、京能熱電、擊劍場館、國際臺等實際工作場所，讓學生切身感受不同職業的特性，加深學生對職業的認識。

開展訪談、調查研究等活動。讓學生選擇自己感興趣的職業，通過訪談、調查研究等，深入了解此職業的特點、對人才的要求以及職業發展的未來趨勢等。

學校繼續堅持舉辦形式多樣的活動，如每年一屆的“體育節”、“藝術節”、 “英語節”等，組織學生開展和參與社會調查和職業實踐活動，學生通過調查研究，逐漸走向社會，學會關愛自然，關愛社會，設計人生。

3. 體驗、感悟職業?；趯W生對不同職業的認識和了解，教師在日常學科教育教學中，有意識地滲透人生規劃與職業指導的相關內容。同時，結合綜合實踐活動及其它活動，以研究性學習、角色扮演、社會服務、擔任志愿者等方式，使學生獲得并增強對不同職業的親身體驗。如到海淀安全館，學生扮演小小消防員，體驗消防員的職業特點。到職業體驗館體驗職業，讓學生在參與游戲的過程中，模仿成人的勞動，并從側面體會勞動的艱辛，再現了各行各業與人們生活的密切關系。這也對在升學方向選擇、職'業愿景方面有需求的學生進行個別輔導。

4. 學會學習，學會如何去愛。這兩項內容不僅是是小學高年級生涯教育貫穿始終的一項內容，也是貫穿人的教育的重要內容。學生要學會學習，要學會利用學教育來發展自己的潛能，提高解決問題、創造和批判思考的能力。這不僅僅為了升學，更是為了個人發展，為了實現自我的價值和社會價值。學會如何去愛，從自知與知人開始，進而愛己、愛人，助己、助人。在不斷的自我完善過程中，和諧發展，實現個體作為人的意義。

（二）在小學開展生涯教育的主要途徑

1. 通過生涯教育課，樹立學生生涯規劃意識。利用心理健康教育課或其他實踐，安排專人開設生涯教育課，針對一至六年級學生特點，引導學生有意識去規劃自己的學習和生活，幫助學生認識規劃的重要意義，并梳理進行生涯規劃的意識。

2. 通過主題班會，幫助學生進一步認識自己。學校要位學生創造充分的條件，讓學生認識自我，并結合自己的興趣和特長規劃屬于自己的人生。班主任針對本班特點，選取恰當的主題，學生通過資料搜集、討論匯報來不斷對部分職業及個人特點進行剖析。生涯教育從認識自我做起。

3. 通過社會實踐活動，體驗職業世界，拓展生活技能。讓學生了解和認識職業生涯最有效的途徑就是親身參加時間，真正理解職業。利用學校資源及家長委員會資源，讓學生到社會中去，到實地體驗不同的職業。通過學生的親身參與和感受，能獲得第一手的職業信息，更能加深對職業的認識，并能在實踐中拓展學生的生活技能。

4. 通過學科教學，將生涯教育融入其中。生涯教育與學科教育是不可分割的，學科教育中蘊含著許多關于生涯教育的內容。學科教師要善于抓住本學科特點，因勢利導，自然、順暢地將將生涯教育融入其中。

除上述四種途徑外，學校還可以借助校園文化建設、家校通、社區等多種途徑，實現多方合作，資源共享，全方位地開展生涯教育。

四、存在的問題與啟示

1. 缺乏專業教師開展生涯教育。生涯教育是一項專業性很強的工作，要求輔導人員必須具備專業的知識和技術，能夠通過各種途徑提供有效的服務。這就對每一位生涯教育教師提出了要求，教師必須具備較高的專業素質和能力。我校的生涯教育教師更多的還是在工作中不斷通過自身的學習和研究來提升專業技能，這在實際教育中也是影響生涯教育效果的一個重要因素。建設一支強有力的生涯教師隊伍不僅是我校也是基礎教育階段開展生涯教育工作的當務之急。

2. 生涯教育的途徑和方式還有待不斷豐富和更新。生涯教育有別與其他學科的教學，具有綜合性。這要求家庭、社區和企業等都參與進來才能收到較好的效果。我校主要是借助學校資源和家長委員會資源開展實踐活動，所能涵蓋的職業種類還是有限的。如果能做到校企聯合，與社區、企業達成協議或共識，共同為學生提供和創造校外學習、參觀、實踐的機會，將會拓展生涯教育的途徑，豐富生涯教育的教學方法，達成更佳的效果。

3. 小學高年級生涯教育課程體系不健全。小學高年級生涯教育是我過一個新課題，目前為較少的人所了解和接受，也沒有統一的、健全的課程體系。課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，若要保證小學高年級生涯教育有計劃、有目的、有組織地進行，就要有健全的課程體系，從而使生涯教育成為教育本身的一個組成部分，實現開展生涯教育的目的。

總之，實施小學職業生涯教育，使學生更加了解自我、了解社會、了解職業生活，自覺、主動地樹立正確的擇業、就業與創業觀念，學會依據社會發展、職業需求和個人特點進行職業生涯規劃，是使學生成功地迎接未來挑戰，獲得幸福人生的重要保證。小學高年級生涯教育不可或缺。生涯教育是一個系統化、分階段開展的過程，應在小學、初中、高中教育階段滲透生涯教育的內容，要關注學生整個生涯的發展，使學生在不斷體驗自我潛能的開發過程中領悟生涯發展的積極意義，認識到自我概念的影響，樹立積極向上的生活觀和正確的自我發展觀。

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