積極語言助力學生習慣養成

陳素菊

摘要：心理學研究結果表明，每一個人都有被認同和贊揚的內心需求。而在在教育教學中運用積極語言，能直抵學生的心靈深處，帶給學生積極向上的正面沖擊，也會起到事半功倍的效果。在對寶輝的幫助中，我接觸積極語言的七字訣，感化他，幫助他形成好的習慣，樹立信心。這個陪伴中我和他共同成長。

關鍵詞：積極語言；成長；七字訣；密切

人都是渴望得到贊揚和賞識的，學生更是如此。學生在受到贊揚時，腦神經活動加快，思維敏捷，做事效率高。對于學生來說，表揚和賞識就像小樹成長過程中的陽光和雨露，老師要在學生習慣養成階段，播種陽光，澆灌雨露。

案例

寶輝是單親家庭的孩子，媽媽爸爸在他很小的時候就離婚了，是爸爸、奶奶和大娘撫養他。寶輝在長輩面前不善交流，易招惹同學，與同學交往不太友好，和同學關系比較緊張；行為上被調侃成“調皮大王”，在教室、樓道內從來就是抬腳就跑；課堂上不太守紀律，上課時常心不在焉，左顧右盼，學習成績不太理想。

過去的我雖然也是積極樂觀，愿意與學生交流。但是由于性格急躁，在他們犯錯時常會怒目圓瞪，大聲訓斥，對于不服管教的也會叫來家長共同施壓，這樣處理看似壓制住了學生，他們會服軟認錯，但會出現學生反復重復此類問題的情況，尤其在期末復習階段最為明顯。自從 2013年學李海霞校長將陳虹教授請進學校，為全校教師進行“積極語言在教學中應用的講座”，從中我對積極心理學，積極語言有了更深入的了解，于是在工作中，我嘗試說一些鼓勵的話語，處理問題時主動尊重學生的見解，用賞識的眼光看待學生，用平和的語氣鼓勵學生。我漸漸發現，學生們從開始的詫異到現在的習慣和喜歡，我在其中也體會到了別樣的快樂和寧靜！比如，在陪伴寶輝成長的過程中，我成長了自己，也收獲了教育的幸福。

一、對學生的期待和信念變得積極

面對寶輝的問題，我曾仔細觀察他的行為，分析他的個性特征，采取了很多措施，想一下子將他改變，但卻收效甚微，我當時大有無計可施、無力而為之感。而當我接觸到積極語言HAPPY模式時，我首先對寶輝的期待發生了變化——我發現，寶輝小腦袋聰明著呢！我對寶輝的信念也發生了變化——他會好起來的，他會努力的，他也是愿意進步的！

接手這個班級時是四年級，學生們普遍做事磨蹭、作業拖拉。針對這個情況我要求課堂生字、詞語練習時書寫快而全部正確的同學要幫助老師給組員檢查！這激發了學生們的興趣，學生們的作業速度明顯提升。但最初，作業速度快而且正確，能爭取當上老師小助手的都是優秀學生，后來，越來越多的學生當上了老師的小助手，這些學生的興奮之情溢于言表，這其中就有寶輝！他個子比較高，坐在小組靠后的位置，每次他都是一寫完就從教室后面跑到我的講桌前把本子塞到我手里，生怕其他組員搶了先。每次給他判完后，我都會說一句：“寶輝真棒！總是認真完成任務，你來幫老師檢查同學的作業！”贊賞和鼓勵的次數多了，寶輝不但表現出興奮之情，而且回座位的路上還會昂首挺胸，表現出對學習的信心！這是我最欣慰的。寶輝還非常喜歡參與背誦古詩詞和課本規定段落，當他快速背誦下來找我簽分時，我都會大聲說：“寶輝已經背誦下來了，后面的同學可以找他檢查，找我簽分！”他會流露出自信滿滿的樣子，表現出對學習的熱情！

二、運用正向語言引導學生行為積極改變

積極的語言其實就是一種正面的教育，是期待與賞識，是尊重與寬容，最大的功能就是激發和喚醒學生的熱情和希望，讓學生變得自信。當我對寶輝的期待發生變化后，在對于學生的行為引領上，我也改變了原來的做法，我嘗試從積極、正向的語言表達入手，避免負面、抱怨的語言嚇唬學生。我決定把讓寶輝能自覺遵守紀律作為突破口。

1、在課堂紀律方面明確標準，達成共識

培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，為什么要有良好的行為習慣。于是我對寶輝提出明確的要求：課堂上要認真聽講，不做小動作，能和同學們一起讀書。

我時常抓住寶輝的閃光點，及時肯定，當看到進步時，我會告訴他，看到你的進步老師很高興，其實學習很簡單，只要用心沒有不會寫的字，沒有解決不了的問題。只要能認真對待每一次作業，認真書寫，細心思考，考試一定會取得好成績。如果你遇到什么困難都可以來找老師，老師愿意幫助你。一段時間后，他再也不像以前那樣為寫作業而煩惱，而且上課也敢大膽發言了。

上課時我抓住他聽講的一兩分鐘時間，提出簡單的問題讓他回答。每當他回答上來一個問題、寫好一個字，我都會及時肯定他：“寶輝，今天真有進步，積極性真高啊。我們給他點兒掌聲！”聽到掌聲他臉上露出燦爛的笑容，然后穩穩地坐在座位上專注地投入學習。雖然有時寶輝的回答會引來哄堂大笑，但我明確告訴他和全班同學，敢發言就是認真，就是進步。

如果寶輝讀書走神兒，我會扶起他的書說：“你能跟大家一起讀嗎？”他就會學習同學的樣子讀起書來；聽講走神兒的時候我會提醒他：“寶輝你可溜號了啊?！彼蜁缓靡馑嫉刈崩^續聽講。

不僅我覺得寶輝發生了變化，記得一次我跟班干部談話，他們也肯定了寶輝的進步，有個同學說：“老師，寶輝，唱歌特別好聽，音樂老師課上還表揚他了呢！”我覺得機會來了！我找到音樂老師了解情況，她也對寶輝的進步大加贊揚，我請音樂老師邀請寶輝參加學校合唱隊。（我們學校的合唱隊水準是很高的，經常參加比賽而且大獎不斷）音樂老師很支持這個想法，鄭重對寶輝發出邀請！收到邀請的寶輝興奮極了，笑容寫在臉上。我詢問他什么原因這么高興，他把事情原委跟我說了，我拍著他的肩膀說：“寶輝，你真的變了！加油吧，相信你會更出色的！”他重重地點了點頭，看得出，老師對他的肯定和信任，已轉化為了他自己努力進步的內在動機。從那以后寶輝的表現更積極了，課堂紀律明顯進步，上課搞小動作的次數減少了，認真聽講的時間長了，基本上能坐得住了，尤其是課上愿意舉手回答問題，背誦更主動，經常在前幾名之內就能背誦記住要求積累的詩詞，同學們都對他投來贊許的目光?？荚嚦煽冇稍瓉淼乃奈迨痔岣叩狡呤喾?。

積極的語言像雨露滋潤了這顆遲開的幼苗。相信不久的將來，他一定會長成參天大樹！

2、在課下紀律方面發現問題，及時糾正

記得剛接手這個班時，寶輝習慣出門抬腳就跑，經過一年多努力，他已經能夠自覺遵守樓道內紀律，還被我推薦擔當班級軍體委員，做到以身作則。這個變化是驚人的。在這個期間他也曾有過反復，當他偶爾在樓道跑時，看到我會立即停下，我問：“怎么停下了？”他說：“我不該在樓道內跑步?！薄昂?，希望下次能像今天這樣提前想起?！?而過去，在這種情況下我說得比較多的是“你怎么又跑？”“怎么老記不住學校紀律！”通過對積極語言的學習，我意識到，“又跑”“記不住紀律”都是負面導向的話語，只是表達對已發生事件的不滿和對學生行為的抱怨，既無意義，也無作用?，F在的我努力應用正向語言引導學生逐漸進步，比如“停下了”“能提前想起”。經過我多次積極正向的提示和他自己的努力，他已經能夠自覺遵守樓道紀律，有時看到同學在樓內跑他還會主動提醒呢。

在教育過程的關鍵點中，我嘗試圍繞積極語言七字訣“方、原、作、過、表、態、新”展開，比如：

方法：“尊重同學，你也會得到同學的尊重”，“樓道可不是賽場，你該知道怎么走的”傾向于從方法給學生以引導，此時的寶輝會若有所思地點點頭。

原因：當寶輝在樓道跑時，看到我就立即停下，我會問：“怎么停下了？”這句話傾向詢問學生如何變好、為什么做對的原因。

作用：“寶輝已經完成了背誦，大家一起加油??！”這話不僅肯定了寶輝的努力和優勢，使寶輝臉上露出驕傲的笑容，而且也激勵了全班同學背誦的熱情，建構起了同學之間相互支持、共同進步的班級文化，產生了有益的作用和積極的意義。

過程：“你回答得很好，看來你已經入門了?！边@句話通常代表老師能夠看到學生進步的過程，相信學生會小步遞進式成功，每每這時，我都會看到寶輝靦腆一笑，挺挺胸脯。

表現形式：“今天寶輝的學習積極性很高，大家給點兒掌聲吧”，這句話充分肯定了寶輝的課堂表現，能有效調動寶輝的學習熱情，提高學習效率。果然，聽到我這番話，寶輝接下來的課聽得可認真了。

態度：“你能坐好跟大家一起讀書嗎”，“你回答問題的聲音很響亮，看得出你很努力”，是鼓勵寶輝從態度上能夠向同學們學習，學習時愿意自覺認真努力。事實上，寶輝也的確是很自覺地向同學們一樣坐好，與同學們一起朗讀，聲音也越來越響亮。

新技能：“別泄氣，再試試！”這有助于培育學生的堅持性，引導學生不斷向新的、更高的水平發展。類似這樣的指向未來、指向希望的話語，對于培養學生新技能和養成好習慣有重要作用。

三、積極語言的運用密切了學生同伴關系、親子關系和師生關系

（一）密切了同伴關系

同伴是學生行為習慣養成的一個重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的是同伴，于是我充分利用同伴關系，建立互助小組，委托組員適時提醒寶輝。當他課上走神兒時，當他做小動作時，趴在課桌上時……身邊同伴都會悄悄提醒他。

隨著寶輝在學習和紀律上的進步，同學們都愿意和他交往了。以前他總是跟唯一的玩伴形影不離，現在的他課下能跟同學一起下棋，跟同學玩耍的時候已能夠正常交流；課上他也能在小組中交流自己的學案和習作，偶爾還能發表準確的見解，還能主動跟組員交流，同學們對他刮目相看。在帶操的過程中他盡顯自己的職責，如果有人說話他也會及時提醒，說話的同學也自覺遵守他的提醒。

（二）密切了親子關系

在我的激勵和同伴的友好提醒下，寶輝進步很明顯。但良好學習習慣易產生也易消退，寶輝在科任課上偶爾還會做小動作，寫作業時還會邊玩邊寫等。為了鞏固前面的成果，我找來了寶輝爸爸，把寶輝的進步如實表揚一番，面對進步如此之大的兒子，父親居然緊緊地擁抱了孩子，寶輝驚訝于父親的這一舉動，眼里滿含熱淚，哽咽地說：“我一定好好學習！一定！”事后，我和寶輝鄭重約定，對于出現的問題要主動改正，反復訓練正確行為，不斷強化，直到鞏固為止。

（三）密切了師生關系

課下，寶輝總是樂此不疲地幫我做事。每次我進入教室想找同學幫忙的時候，剛一開口點名，他就舉手大聲說：“老師！我！”其他的男同學也是這樣，從他們的眼神和動作中我看到了學生們喜歡我，愿意幫我做事，這功勞都歸功于積極語言對我的引領和幫助。

積極的語言是一劑良藥，它給了我很深的觸動。每個學生都希望被老師注意，被老師表揚，乖巧學生如此，頑皮學生更如此。有時老師一句鼓勵的話，甚至一個微不足道的微笑眼神都能成為學生進步的動力。所以，我們老師要耐下心來，為學生制定明確目標，時時鼓勵，助力學生每一個良好習慣的養成。