高校聲樂教學中的審美教育研究

【摘要】社會經濟的發展推動社會文化的發展，根據我國國情，國家教育部不斷深化教育改革，大力推行素質教育。高校音樂院系響應國家號召，加強校內音樂院系的教育方案的改革。聲樂教學是高校音樂院系的主要教授課程，也是培養專業能力的必備課程，更是提高學生專業能力，培養學生審美能力的基礎課程?，F今，聲樂教學作為國家素質教育的重要組成部分，提高對聲樂教學的重視，加強聲樂教學課程建設，是提高音樂院系課程教學效率的重要基礎。本文從聲樂教學的基本概念出發，結合聲樂教學中審美教育的意義，研究聲樂教學與審美教育二者之間的關系，分析聲樂教學中如何培養審美能力。

【關鍵詞】聲樂教學；審美教育；意義；關系；措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

引言

隨著高校對于學生素質教育越來越重視，學校對學生的綜合能力提出了更高的要求。聲樂系學生要想更好地融入和適應社會生活，必須具備較高的審美能力。在高校的聲樂教學中，無不滲透著對學生審美能力的培養。[1]聲樂教學作為一種藝術課程，賦予學生濃厚的音樂情感，激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力。審美教育可以促進學生鑒賞能力的培養，讓學生感受到音樂的美，提高教學效率。審美教育是聲樂教學中的重要部分，聲樂教學可以對學生的審美觀進行熏陶，潛移默化地改變學生的審美價值觀，提高學生的審美能力。

一、聲樂教學概述

（一）發展背景

隨著信息技術的發展，音樂的傳播渠道拓寬，音樂被大眾熟知。社會經濟的快速發展推動文化產業多樣化發展，也提高了人民的生活質量。人們不再為物質生活困擾，開始追求精神上的滿足，人們用音樂來填補精神世界的空虛。另外，隨著社會的進步與發展，素質教育的大力推行，高校音樂院系聲樂教學開始發展，并向專業化、個性化發展，為聲樂教育打開了新局面。[2]加強聲樂教學改革，是為了適應當今社會審美發展的步伐。而專業聲樂教學更是為了提高學生的專業技巧，培養學生的專業能力，創造出高質量的、被廣大人民群眾所喜愛的音樂。

（二）概念

聲樂是一種歌唱的藝術，是將藝術化的語言與科學化的嗓音相結合，塑造出的鮮明生動的聽覺形象。聲樂是用人聲唱出來的附有語境、表達情感的帶有語言的藝術。聲樂教學是高校音樂院系的一門教學課程，是學習音樂的一門基礎課程，也是提高學生專業素養、培養學生審美觀的重要課程。

二、聲樂教學中審美教育的意義

（一）增強學生代入感，提高教學效率

審美是一種抽象性的價值觀，需要通過實踐來鍛煉和提高審美能力。音樂是一種表達美的藝術形式，通過音樂可以詮釋一切美的事物。[3]通過音樂審美教育可以讓學生更好地感知美、表達美，在各種題材的音樂作品中更為真切地感知豐富多彩的世界，陶冶情操，進一步提高學生的審美能力，提高課堂效率。

（二）促進師生交流互動，緩解學生壓力，提高審美能力

在高校聲樂教學課堂中，為了詮釋音樂作品的內涵，教師會和學生之間溝通交流，或者通過肢體語言引導學生理解音樂作品的含義和表達情感，使學生更好地融入歌曲的氛圍中，并以自己的方式表達出來。教學過程中的師生互動，可以讓教師將自己的審美觀念傳達給學生，師生之間的互動和情感碰撞，有利于提高學生的審美能力。師生之間的情感交流會拉近師生之間的距離，削弱學生對老師產生的緊張，緩解學生的壓力，調動學生的積極性，發揮學生的想象力，提高學生的審美能力。

（三）提高學生學習效率，加強專業技巧的培養

教師在課堂教學中，通過教授基礎的聲樂知識和技巧，講述音樂作品的內涵，使學生身臨其境融入到音樂作品中感受音樂的美，可以提高學生對音樂的學習興趣，提高學習效率。[4]學生在美的因素的推動下，會自主地提高學習音樂的積極性，練習發音技巧，培養專業能力。

三、聲樂教學與審美教育的關系

（一）聲樂教學體現審美教育

審美教育是為了提高學生的審美價值觀，增強學生審美能力的一種特殊教育。在聲樂教學過程中，為了讓學生充分感受音樂，理解音樂內涵，同時對學生進行審美教育，審美教育的特征得以在聲樂教學中充分展現出來。

1.豐富的感情色彩

成熟的音樂作品是具備豐富的思想感情的，通過音樂旋律的變化將創作者想表達的情感傳遞給學生，讓學生通過旋律、音樂附有的意境理解作者的感情及音樂作品的意義。具備感情豐富的音樂作品能得到人們的歡迎，也容易被演唱者傳唱。[5]音樂作品飽含著作者的價值觀、審美觀，對學生的審美和情感容易產生影響。聲樂教學中老師選擇的音樂作品的內容是應該積極的、正面的，給學生帶來積極的影響，引導學生樹立正確的審美意識。

2.與時俱進的時尚觀

流傳至今的、優秀的音樂作品附有時代性，代表作者所生存的時代特征，可以讓學生感受到時代的變化與音樂風格的不斷更新[6]。在實際的聲樂教學過程中，老師對聲樂作品的發展背景、創作語境進行講解，以及給學生播放當下社會所流行的音樂作品，都可以讓學生領悟現今音樂的發展方向，表達的主流思想，將過去和現在進行對比，提高學生從音樂作品中汲取精華化作自己的思想的能力，鍛煉學生的審美目光，提高學生的審美能力。

3.模式多樣性

聲樂教學并不是單一的教學模式，它有豐富多彩的教學模式。老師可以通過組織小型的課堂音樂會、演唱比賽，讓學生對自己的能力做出正確的判斷，有一個基本的審美觀念和審美尺度。通過音樂畫面的展現，陶冶學生情操，提高學生的欣賞水平。多樣化的教學模式，讓學生多角度感受音樂的魅力，培養學生的審美眼光，提高教學效率。

4.身心愉悅感

聲樂教學并不是只讓學生掌握基本的理論知識和基礎技能，而是要讓學生在學習音樂的過程中享受音樂，滿足學生的精神需求，提高學生的精神境界。聲樂教學過程是輕松的、愉悅的，不管是學習聲樂技巧還是學習理論知識，學生的精神是放松的，是從內而外的感受音樂的美好，逐步形成自己的審美觀念，構建審美體系。

（二）聲樂教學中培養審美能力

一個人的審美能力與天賦有關，但更重要的在于后天的培養。聲樂是一門藝術，學習聲樂的過程就是培養審美能力的過程。學習聲樂是一個漫長的過程，在這個過程中，學生的審美能力得到不斷提高，全方位形成自己的審美觀。

1.提高審美鑒賞水平

音樂作品水平高低不同，風格迥異，學生需要在無數的音樂作品中尋找適合自己學習的、優秀的作品必須具備良好的鑒賞水平。并不是所有音樂作品都能用到聲樂教學中，教師在挑選教學音樂作品時，應除去不良音樂對學生帶來的消極影響，選擇高水平的優質音樂對學生進行熏陶，有意識地培養學生的鑒賞能力。通過分析音樂作品的音樂意境、氣氛以及節拍、節奏和旋律的變化，從細節上讓學生感受音樂中美的因素。讓學生欣賞不同風格、不同思想、不同樂器，數量巨大的音樂作品，潛移默化的提高學生的獎賞水平。

2.樹立審美感受意識

音樂是通過旋律表達出來的，它的表達形式是抽象的。相對于文學作品、影視作品，音樂的美沒有具體的表現形式，相對更難以接觸，被學生感知。聲樂教學中，老師應該有目的地引導學生去接觸音樂、感受音樂，通過風格差異大、音樂作品水平高低不同，讓學生明顯的感知音樂的差異化，讓學生有有意識地、主動地去感受音樂，讓學生主動地去了解感興趣的音樂，去探究音樂作品的意境、作者的創作思想、作者的價值取向，從而刺激學生的審美意識，增強學生的感受能力。

3.培養審美想象力

由于音樂的表達是抽象的，增加了學生的學習難度。想象力作為音樂學習中的重要方式，教師應該重視。讓學生將音樂符號具體化，形成音樂作品的實物化，讓學生充分運用自己的頭腦，發揮學生的創造力，讓學生在自己的腦中形成畫面，提高學生的理解力，開發學生的想象力，提高學生的審美能力。

四、聲樂教學中培養審美能力的措施

（一）完善教學設備，設立多樣化教學環境

長期以來，音樂教育在學校全面發展教育中所處的地位低，最近國家開始重視素質教育，音樂教育在高校教育中的地位提高。但音樂教學設備不完善是長期得不到解決的問題，聲樂教學是一種抽象的教學，過程中所需大量的教學設備。所以，為提高教學效率，加強審美教育，學校和教育部應該盡快完善教學設施配置，優化教學環境。教師在教學過程中可以選擇在戶外、模擬音樂廳教學，以多變的環境吸引學生們的學習興趣，讓學生適應不同場合的音樂教學和表演，提高學生的適應力，鞏固學生的專業技巧，提高學生的審美能力。

（二）改變教學方法，豐富教學內容

現代信息技術的發展推動聲樂教學方式的變化。多媒體技術的運用，可以讓學生通過音、視頻直觀感受到音樂的魅力，欣賞音樂的美。增添更多的教學內容，以新內容吸引學生的目光。比如，組織學生聆聽現場音樂會、音樂劇演出，現場感受音樂，運用自己的所學欣賞音樂的美，檢測學生的審美能力，不斷提高審美能力。

（三）從理論到實踐，從實踐中培養審美觀

實踐出真知。實踐是學生檢驗自身學習情況，檢測自身能力的必備手段。通過實踐與理論的結合才能更近一步地提高學習效率，完善不足?？梢酝ㄟ^組織班內舉行小型音樂演唱比賽、排練音樂劇、舉辦演唱比賽等，讓學生通過實際參與，運用自身的知識檢測自己的審美能力。通過實踐經驗改正自己的缺陷，提高審美水平。

五、總結

教育要適應現代社會的發展需求，需要緊跟時代步伐。我國聲樂教育發展面臨不斷變化的社會形勢，需要依據社會變化不斷更新教學理念。聲樂教學與審美教育二者是密不可分的，審美教育提高聲樂教學效率，聲樂教學推動學生審美能力的培養。在現今的教育背景下，國家大力推行素質教育，各高校應該抓住機會，加強聲樂教學改革，提高聲樂教學整體水平；重視學生審美能力的培養，提高學生綜合素質；增強學生的就業競爭力，為國家培養出高素質的優質人才。

參考文獻

[1]荊晶.對高校聲樂教學中滲透審美教育的研究探討[J]. 牡丹，2015（20）：121-122.

[2]李靜.試論新時期高校音樂教學中審美教育的體現[J]. 通俗歌曲，2016（09）：32-33.

作者簡介：李瑋（1989—），女，漢族，山西省太原人，碩士研究生，助教，研究方向：音樂。