視唱練耳教學的技術性訓練與音樂性培養探討

鄒瀟歡

【摘要】隨著新媒體技術的發展普及，各種電子設備數不勝數，走在路上隨處可見的都是低頭族或是戴著耳機行走的人群，而每個人的手機中或多或少都會有歌曲存在，或搖滾，或民謠，或流行，或放克，類型多樣；或優美，或激昂，或舒緩，或甜蜜，風格不一。而這多種多樣的歌曲都得益于音樂人，他們根據自己的學識，自己對音樂的認知以及創造的能力創作出沁人心靈的歌曲，給人以啟迪。我們聽到的只是動聽的樂曲，卻聽不到樂曲背后學習與創作的艱辛。今天，我就來說說學習音樂最基礎的課程——視唱練耳。

【關鍵詞】視唱練耳；技術性；音樂性

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A

說起唱歌，幾乎每個人都能哼上那么兩句，但那大多是簡單的哼唱，算不得真正的演唱，自然也算不上是真正的音樂。音樂中包含很多因素，有最簡單的音符、曲調、和聲、節奏等，而音樂中，這些所有的要素都必須要熟悉了解，并能自如掌握以及可以運用這些因素自己演唱創作才能稱得上是音樂人。還有各種嘆調，還有成型的樂譜，視唱練耳可以說是所有學音樂的人都知道的，是所有的音樂課程中最基礎、最重要的一門課程。對于所有學音樂的人來說，視唱練耳是必備的一項基本技能，這也就說明了視唱練耳對學音樂的人的重要性。我們先來詳細了解一下視唱練耳到底是什么？字面意思來看，可以分為兩類，一類是視唱，一類是練耳。詳細解釋的話，視唱就是要根據一個即興的樂譜可以立刻演唱出樂譜所表達的樂曲，這不是普通人可以做到的，想要掌握這樣的能力必須具備視唱所需要的知識，具備可以演唱、看譜運用自如的能力；而練耳則是要求學生能夠準確辨識出老師所給的所有的音符，包括單音符、雙音符以及各種混雜在一起的音符，這也需要學生能夠熟知所有的音符。結合這兩種能力來說，就必須要求學生勤加鍛煉，熟悉掌握視唱練耳的技法。而利用視唱練耳教學又具有自己的特色，下面，我們就具體說說視唱練耳教學的特性可以帶給學生的能力。

一、視唱練耳作用在教學中的特性

（一）具有技術性

技術，通俗來講就是知識技能和操作技巧，是可以幫助人們生活得更好的東西，那么，自然地，視唱練耳也具有能讓學音樂的人學習得更好的技術，視唱練耳能從多方面提高學生的學習音樂的能力。比如，從識樂譜來說，視唱練耳能讓學生在不斷反復的練習中熟知樂譜的組成部分，熟悉樂譜的各種構成單位，然后在不斷練習中能在一張即興的樂譜中演唱出老師所要求的效果。而技術性不僅指的是簡單的音樂識別，還要求學生對音樂具有高度的敏銳感觸。簡單來說，就是要求學生在聽到一個音符時就能準確地辨識出是什么樂曲，這就體現出了視唱練耳教學的技術性。視唱練耳能準確定位學生需要掌握的能力，能夠為教師提供一個準確的教學定位，讓老師根據實際情況以及視唱練耳給出的教學方案去教授學生。另一方面來說，技術性還體現在學生的音樂訓練上，視唱練耳的技術性訓練目地就是要求學生能夠熟練掌握并運用音樂技能，通過訓練學生的聽覺包括各類型的聽覺，讓學生在生理心理兩方面對音樂具有高度的敏銳力，這是普通的教學方式不能很好的達到的效果，而視唱練耳就是這樣一個課程，通過對視覺、聽覺的加強培訓，讓學生陶醉在音樂的氛圍中，在潛移默化中逐步提高學生的能力，這就是中國文化體現出的特色

（二）視唱練耳可以培養學生的音樂性

就像上文中提到的技術性教學方式中的潛移默化，而在潛移默化中形成的特點也是深遠持久的，就像古詩中提到的“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”一樣，再利用視唱練耳教學方式中形成的特點也是深遠持久的。所以，視唱練耳能讓學生通過技術性訓練具有一定的音樂能力，那么也一樣可以在潛移默化中培養學生的音樂敏銳度，能讓學生在良好的音樂氛圍中對音樂有新的感悟。利用視唱練耳給學生提供一個良好的學習氛圍，讓他們沉浸在音樂的世界里，能讓學生發揮主觀能動性自覺學習音樂，這樣一來，學生不僅能夠熟練掌握音樂技巧，也能有一個很好的成績。

二、視唱練耳教學方式需要注意的原則

（一）應堅持因材施教原則

每個學音樂的人不一定都是音樂奇才，有的可能還會有五音不全的情況。在大學音樂教學中最常見的也是一對一教學法，一個導師最多不能超過五個學生，因為音樂的教學是非常費心費力的一件事，所以，老師要因材施教，根據每個學生的實際情況運用視唱練耳的不同方面教學技巧，不僅要保證教學方式的創新也要保證學生的學習成績。因材施教也是孔老夫子的教學特色，根據每個學生學習狀況的不同實施不同程度、不同方式的教學。比如，了解每個學生的實際情況，然后根據學生的情況，將學生分類，并為不同類別的學生提供不同類型的學習?？梢詫⒁魳穼W習中的聲調分為高低中聲調，根據每個學生的音色選擇合適的聲調。就像一個合唱團中有女低音、女中音、女高音、男低男中音，男高音一樣，將學生分類教學，才能很好地達到教學的目的。所以，在視唱練耳中也要注意因材施教，為不同的學生選擇不同的種類進行視唱練耳練習。

（二）在市場練耳教學中要注意循序漸進的原則

循序漸進是自古以來國人信奉的教學準則，就像《論語·憲問》中說的：“不怨天，不尤人，下學而上達，知我者其天乎?！?而且中國有句俗語是這樣講的：“一口吃不成一個大胖子”，話糙理不糙。在視唱練耳教學中也是這樣。如果急于求成，不注意學生的學習情況，只是一味地逼迫學生練習，那么就達不到視唱練耳教學方式的效果。就像大自然的變化一樣，我國北方的季節春、夏、秋、冬都是循序漸進的不可能直接從春天變成冬天，如果真的那樣就違反了大自然的規律。所以，在視唱練耳教學中也不能違背實際規律，不能不顧學生的學習能力一味求成。在學習音樂的過程中，什么都是需要積累的，什么都是要根據順序進行的。就像那個著名的事例，紀昌去向射箭高手飛衛拜師，飛衛卻不教他射箭技法，而是讓他從最基本的小事做起，讓他去練習眼力。于是他回家看妻子織布，然后把小虱子看成車輪，練好了最基本的眼力之后，飛衛才開始教授他射箭的技法，而后紀昌成為百發百中的射箭高手。所以，在視唱練耳中也要講求循序漸進。

（三）要關注視唱練耳中學生的薄弱環節，并著重加強

視唱練耳教學中包括很多種教學內容，有看樂譜、聽音符、聽聲調、和聲練習等，那么不是所有的教學內容學生都能夠熟練掌握并運用的，也就是學生們通常說的偏科現象，總會有那么一個薄弱的環節是學生困惑的。所以，老師在視唱練耳到教學中，要積極主動地了解學生的學習能力及學習情況，并根據學生的學習狀態制定出合理的解決方案。比如，有的學生看樂譜比較困難，那么老師在練習的過程中就可以著重在樂譜這一方面，可以讓學生從最基本的音符開始練起，然后再進階到組合的音符，然后可以讓學生去辨識簡單的樂譜。按照上文中的循序漸進的原則，從簡單到難，一步接著一步去學習，不能急于求成，讓學生的能力逐層提高，到最后可以辨識出老師給的樂譜，并能根據樂譜演唱出相應的曲目。

三、結語

在經濟快速發展的時代，各方面都要求創新，都要求與時俱進。所以，教學方面也不應落后。視唱練耳的應用就是教育符合時代發展的表現，教師也應該堅持落實這一教學方式，讓學生在新型的教育方式中感受到音樂的魅力，也讓學生在這種教育方式中提高成績，享受音樂，為以后從事音樂事業打下堅實的基礎。所以，在視唱練耳中教師與學生應該共同努力，老師要積極探索新型的音樂教育方式，學生也應積極配合老師，促進教育的進步，也促進自身素質的發展。

參考文獻

[1]王雪樺.視唱練耳教學的技術性訓練與音樂性培養[J].沈陽師范大學學報，2010（03）.

[2]梁麗群.視唱練耳教學原則及方法之我見[J].遼寧教育行政學院學報，2006，23（07）.

[3]鄭曉丹.淺談視唱練耳教學原則及方法[J].佳木斯教育學院學報，2011（01）.