穿越時空的唱響

戴夢瑩

【摘要】教唱和鑒賞革命題材歌曲作品，通過對作品形式結構、情感情緒的理解與感受，可以提高初中生音樂評價與鑒賞能力，形成健康向上的審美觀，培養學生高尚情操與愛國主義品質。本文結合初中音樂教學實踐，對如何有效落實革命題材歌曲的藝術滲透進行了全面解析。

【關鍵詞】初中音樂；革命歌曲；實踐；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國歷經了艱苦卓絕的革命歷程，才成就了今天的輝煌，而記錄和反映這個歷程最直接也是最真實的形式就是革命歌曲。作為一個時代的印記與產物，革命歌曲中蘊含著中華民族渴望偉大復興的濃烈情感，也彰顯了革命過程的波瀾壯闊。于中學生而言，革命歌曲可以讓他們重溫歷史，體驗那個年代的激情與澎湃，這對于激發他們自強負重、拼搏奮斗的精神有著重要的激勵、感召與促進作用。本文從實踐出發，對此進行詳細闡述。

一、情境創建，拉近時代距離

從心理學角度來說，學生學習的動力與其愉悅、高昂的情緒和興趣有關。革命題材歌曲本身就與學生有著時代的距離感，相比之當下流行音樂的節奏與韻律，革命歌曲更注重革命故事的背景和革命情感的凸顯。所以，如果想讓中學生對革命歌曲產生濃厚興趣，并從中體驗到歌曲中蘊含的樂觀、堅強的革命精神，需要教育者通過情境創建。來拉近學生與歌曲之間因時代而形成的距離，讓他們帶著飽滿的情感唱響革命之音。如在學唱《彈起我心愛的土琵琶》這首歌時，這首歌曲主要是表現我國人民在抗日戰爭時期與侵略者進行堅強抗擊的精神，其中蘊含著豐富的樂觀主義情感，因為它是《鐵道游擊隊》的電影插曲，具有非常強烈的劇情性。因此，在進行一、三段教學時可以給學生們創建一個“革命情境”：西下的夕陽中，游擊隊員在微山湖邊自在悠閑地彈著土琵琶，動人的歌謠飄蕩在湖面上……同時，再結合電影的部分視頻，學生們很容易就能夠體驗到當時游擊隊員在那么艱苦的條件下還依然保持著樂觀的精神狀態。所以，在接下來的學唱中傾注了自己的情感，演唱起來聲情并茂。

二、聯系現實，注重多重體驗

為什么有的學生會對革命題材的歌曲提不起興致？原因在于革命歌曲與他們的現實生活是脫節的，其中獨特的革命情感，學生們并沒有在自己的現實中經歷過，理解起來有一定的難度，所以很難投入更多的情感。為了消除革命歌曲與學生之間的時代差距，要為學生搭建起革命歌曲與他們生活現實之間的橋梁，引導學生們能夠從自己的已有的生活經驗中展開想象，通過多種體驗讓他們能夠設身處地地去感受、領悟革命歌曲的精髓。仍以《彈起我心愛的土琵琶》為例，在教唱第二段時，怎樣讓學生們將歌曲中炸橋梁、爬火車的氣勢以及向敵人刺出鋼刀時的憤怒情感表現出來?？梢韵茸屚瑢W們想象一下自己曾經看過的影片、書或者是聽到的故事中，是不是曾經有過這樣的橋段？然后讓他們想象一下如果當時你在現場，你會不會毫不猶豫地跳上火車；會不會不畏生死地炸毀橋梁；會不會毅然決然地將鋼刀剌進敵人的心臟？引導學生深層次去體驗多種革命場景，并結合自己所聽、所見、所想再次品味歌詞和歌曲中的含義，學生們就會唱出堅定且激昂的革命情感。

三、角色轉換，跨越時空唱響

傳統的音樂欣賞，一般對于音樂藝術的外在價值更為關注，在引入革命題材歌曲時，也往往容易將其政治思想的教育功能夸大，更強調技能等方面的“非審美”教育，卻忽略了革命歌曲中濃厚的革命情感，以及鮮明的人物特征體驗，導致很多學生“看”不到革命歌曲的美之所在，也無法欣賞革命歌曲獨特的藝術性。對于情感“移入”，音樂比之任何一種藝術形式更加有力，但人的情感是從審美體驗中而來，對于革命歌曲如何讓它成為能夠跨越時空唱響？就要讓學生走進歌曲中的人物中去，通過角色轉換去挖掘歌曲內涵。如在讓學生們欣賞《白毛女》歌舞劇時，先將與《白毛女》有關的資料、圖片展示給大家，讓他們先形成一個鮮明且形象的直觀印象，然后讓學生們嘗試著進入這個角色，男生可以選擇楊白勞的角色代入，各自體會角色的內心變化。白毛女扎起紅頭繩時是怎樣的心情？楊白勞看著女兒喜悅的樣子他會產生什么樣的情感。在學生們體驗之后，還可以邀請大家上臺進行一小段舞臺劇的表演，更深入地領會歌曲創作的背景，人物的鮮明個性，為接下來的欣賞與學唱獲取更多情感體驗，激發學生們對人物、對歌曲的熱愛，也調動他們透過歌曲去客觀分析當時歷史背景的積極性。

革命題材歌曲因其鮮明的民族性和音樂性特征，對于中學生的德育教育起著重要的促進作用。然而革命題材歌曲也因其時代感，讓中學生容易對其產生距離感和陌生感，造成學唱與欣賞的障礙。彰顯革命歌曲魅力，需要教育者通過行之有效的方式方法進行自然滲透，拉近時空產生的距離，培養中學生的革命情懷，為他們實現音樂素養提高夯實基礎。