意識形態視角下高職思想政治教育變革的思考

陳冀東 王磊

[摘要]充分認識思想政治教育的本質屬性——意識形態屬性，不斷強化思想政治教育的意識形態功能，是抵制非主流意識形態、弘揚社會主義核心價值觀的客觀要求。意識形態視角下，高職思想政治教育應該通過教育理念的更新、教育手段的創新、思政隊伍的知新、話語體系的革新的“四新”探索與時俱進。

[關鍵詞]思想政治教育 意識形態 高職院校

[作者簡介]陳冀東（1982- ），男，甘肅靜寧人，深圳職業技術學院，講師，碩士。（廣東 深圳 518000）王磊（1980- ），男，甘肅靜寧人，珠海城市職業技術學院，副教授，碩士。（廣東 珠海 519000）

[基金項目]本文系2015年廣東省高職教學改革資助項目“以‘學業—生活—成長共同發展為目標的高職院校書院制建設研究”（項目編號：GDJG2015261）和2014年深圳職業技術學院重點教研項目“基于書院制的學生職業綜合素質教育研究”（課題編號：701522J20006）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0101-04

一、意識形態屬性：思想政治教育的本質屬性

（一）階級性是意識形態的本質特征

一般認為，意識形態（Ideology）作為一個獨立完整的哲學概念，最早是由法國哲學家德·特拉西于1797年在《意識形態原理》中提出，隨后逐漸在哲學、政治學、社會學等各個領域中被許多學者廣泛使用，但對其基本內涵的研究卻鮮有涉及。直至20世紀，統治階級在意識形態領域的斗爭逐漸激化，許多專家學者開始對意識形態問題進行深入的研究，試圖從解釋概念著手對意識形態問題進行全面剖析。例如，1986年，英國《簡明大不列顛百科全書》中對意識形態做出了這樣的說明：“從廣義上講，意識形態可以表示任何一種注重實踐的理論，或者根據一種觀念系統從事政治的企圖?！眹鴥扔性S多政治學界和哲學界的專家學者也在各自的著作中對意識形態的概念界定進行了闡述。例如，1994年，著名馬克思主義哲學家肖前，在由他主編的著作《馬克思主義哲學原理》中，就對意識形態的主要內容和內涵做了基本界定，認為意識形態是社會的思想上層建筑，“指反映特定經濟形態、從而也反映特定階級或社會集團的利益和要求的觀念體系”①“最重要的有政治法律思想、道德、宗教、藝術和哲學等形式”②。

綜合國內外許多專家學者的相關研究成果，可得出以下基本結論：雖然目前對意識形態準確概念的解讀還沒有一個統一的說法，但各種觀點都認為“意識形態”首先是一個政治哲學領域的概念，歸根結底是一種階級意識，具有系統性、理論性等特點，其根本內涵與“思想上層建筑”基本一致。研究表明，意識形態的存在代表和反映著一些固定社會群體或特定階層的集體利益，而每一個階級和集體的根本利益不盡相同，他們堅持的意識形態也不盡相同，正如我們熟知的經典著作《列寧全集》中所述：“在為階級矛盾所分裂的社會中，任何時候也不可能有非階級的或超階級的思想體系”③，所以說意識形態的根本屬性就在于它的階級屬性。

（二）思想政治教育與意識形態的辯證關系

思想政治教育一般被認為是：某個階級、政黨等特定的社會群體，按照其發展需求及其成員思想道德品質發展的一般規律，制定或形成的道德規范、政治觀點、思想觀念，并用這些對人們產生有計劃、有組織、有目的的影響?？v觀人類階級社會的發展歷史，統治階級總是將思想政治作為其實現政治目的的有力武器和重要方式。正如《馬克思恩格斯選集》中所說：“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想?！雹芩枷胝谓逃c意識形態始終保持著緊密的聯系，它們在本質上具有同一性，都集中反映了某個階級或特定社會群體的根本利益。

意識形態是統治階級各種政治、經濟、文化思想的集中體現，主流意識形態建設的成功與否關系著社會和諧、政權穩固，而思想政治教育正是統治階級傳播其主流意識形態的重要渠道和有效載體。統治階級可以通過思想政治教育，實現主流思想、觀念在社會各個階層的廣泛傳播，用主流意識形態統領廣大社會成員，實現政權的建立和穩固；可以利用思想政治教育來批判和抵制非主流意識形態的入侵與危害，維護社會的和平和安康；可以通過思想政治教育對主流意識形態進行深入分析和研究，在主流意識形態的具體表象和傳播方式上做出科學的判斷和改進，確保主流意識形態的先進性。因此，思想政治教育與意識形態是內容與方法、目的與手段的關系，兩者在某種意義上是高度統一的，具有不可分割的密切聯系。

二、意識形態功能：思想政治教育的應有之義

切實做好高職思想政治教育工作，有利于加強和鞏固社會主義意識形態的主導地位，有利于加強和鞏固中國共產黨的執政地位，有利于防范和抵御西方敵對勢力意識形態的滲透，有利于全面貫徹落實黨的基本教育方針和政策，也有利于我國高職教育事業的順利開展。

（一）強化思想政治教育意識形態功能，抵制非主流意識形態入侵

在以和平與發展為主題的當代社會，真刀實槍的斗爭已不多見，但在意識形態領域的爭奪卻愈演愈烈。世界上極少數國家一直沒有放松對中國的和平演變攻勢，妄圖在意識形態領域打一場“沒有硝煙的戰爭”。他們借助“互聯網”等新的傳播媒介，通過更加多樣和隱蔽的手段進行反動言論的傳播，試圖對我國文化、政治、經濟等領域內的社會問題進行肆意的歪曲和毀謗。由于網絡信息傳播的自由性和復雜性，容易導致廣大青年學生的政治思想意識發生混亂，對我國意識形態安全產生一定的影響?？梢?，高職思想政治工作急需根據當前的國內外形勢做出調整。

（二）強化思想政治教育意識形態功能，弘揚社會主義核心價值觀

“社會主義核心價值體系，是中國共產黨核心價值觀的集中表達，是我國社會主義意識形態本質要求的重要體現，引導著廣大青年樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀?！雹?015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，高校作為我黨意識形態工作的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務?！?/p>

回顧我國高職意識形態建設的現狀，主要是依托思想政治教育等手段展開，大學生經過比較完整的思想政治理論課程學習，對馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系有初步的認識，并能在一定程度上認識到社會主義主流意識形態在社會穩定、國家發展中的巨大作用。通過樹立和宣傳各類先進人物典型形象，充分展示新時期大學生的良好精神風貌，加強大學生對主流思潮的認可和信任，大學生無論從情感上還是理智上都能基本做到：堅決擁護社會主義制度，堅決擁護中國共產黨的領導。大學生能充分認識到共產黨員的先進性，積極向黨組織靠攏，以實際行動唱響主旋律、傳達正能量。以上事實充分說明：高職思想政治教育工作，應該不斷強化思想政治教育的意識形態功能，通過積極探索理論教學與實踐活動的具體舉措和手段，為黨和國家在大學校園和大學生群體中積極弘揚社會主義核心價值體系提供有力保障。

三、意識形態視角：思想政治教育的與時俱進

（一）教育理念的更新

傳統思想政治教育大多采取自上而下的“灌輸—說教”模式，主要以傳遞固有權威理想觀念為主要目的，過分、片面地強調了受教育主體對信息的接受度，而忽視了接收者的感受與信息本身的可接受度，這使得思想政治教育工作遭遇了“不受歡迎、不被重視”的尷尬境地。思想政治教育作為國家主流意識形態傳播的重要載體和手段，勢必要在教育理念上做出轉變。

其中，首先應當重視和研究廣大受教育者的基本特征。比如，當前高職院校學生大多為“95后”甚至“00后”，與“90后”學生相比，有著更加強烈的個體意識。他們易于接受并且熱衷于追捧新鮮事物，大部分人愿意主動參與、積極表達，不喜歡甚至討厭被動地接受信息。這就要求我們在思想政治教育中應當充分尊重大學生的話語權，注重人文關懷和心理疏導，在堅持意識形態“一元性”的基礎上，積極探索具體教育教學方法的“多樣化”，加強教育主體和教育對象的“互動”，從而不斷增強高職思想政治教育話語的感召力，用更加先進的理念和更加開放的心態努力建立起意識形態傳播的“多元對話”新模式。

與此同時，高職院校要改進思想政治教育的理念和方法，積極推進“課程思政”建設，提升思想政治教育的實效性。高職院校應整合多種教育資源，加強思想政治教育、專業教學、社會實踐和校園文化建設，把“工匠精神”貫穿于人才培養全過程。要按照習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”這一重要要求，發掘高職院校專業課程的思想政治教育資源，構建思政課與專業課程、社會實踐、職業精神養成的協同育人機制，實現“專業知識傳授”“核心價值引領”和“工匠精神培育”的有機統一，推動高職院?！八颊n程”向“課程思政”的全方位、立體化育人轉型。

（二）教育手段的創新

新媒體時代，各種具有強大傳播功能的信息傳遞平臺，對高職思想政治教育產生了巨大的沖擊，對教育主體和教育對象提出了新的挑戰，也為我們積極探索思想政治教育的新途徑、新方法提供了新的機遇。一方面，由于高職微博、微信等互聯網平臺用戶的迅速增長，網絡陣地已經成為西方意識形態滲透的新選擇，制約了社會主義核心價值觀在大學校園的弘揚，也對和諧校園建設、社會秩序穩定產生了一定影響。另一方面，新媒體技術在信息表達、信息收集、信息傳播等方面的嶄新理念和便捷方式，也為高職院校實施思想政治宣傳教育工作提供了新的渠道和陣地。

高職思想政治教育工作者應充分利用新媒體創新思想政治教育形式：一是主動學習新媒體傳播技術和傳播理念，熟練掌握在微博、微信等深受學生歡迎的互聯網平臺進行信息互動的方法和技巧；二是加強網絡監管和網絡安全建設，不斷健全和完善新媒體信息傳播和監管機制，著力凈化信息網絡環境；三是課程建設網絡化，改變“兩課”傳統教學方法，通過多媒體手段引進強大的網絡資源，豐富課堂教學形式，增強高職思想政治教育的時效性。

（三）思政隊伍的知新

高職院校意識形態工作是一項極端重要的工作，事關國家長治久安與社會和諧穩定。做好高職院校意識形態工作，關鍵在人，關鍵在于打造一支優秀的大學生思想政治教育隊伍。思想政治教育隊伍是加強和改進大學生思想政治工作的主體力量和組織保證，其知識能力、價值觀、人格魅力對大學生產生著十分深遠的影響。

我們應該著力打造一支素質過硬、作風扎實、有創新意識和創新能力的高職院校思想政治教育隊伍；充分認識新形勢下高職院校大學生思想政治工作的新特點、新情況，改變工作方式，利用新手段、新理念，提高思想政治工作的吸引力和針對性，建立符合院校特點的、滿足學生需要的思想政治教育隊伍；堅持高標準、優配置，在經費、人才、政策方面給予充分確保，努力開創高職院校大學生思想政治工作新局面。

（四）話語體系的革新

高職傳統思想政治教育所推崇的話語體系，往往具有“嚴肅刻板、權威莊重”等特點，而高職學生完整的知識體系架構還未建立，個人理論素養水平參差不齊，因此，傳統思想政治教育很難對廣大青年學生產生吸引力，其教育效果可想而知。

當前，可通過以下幾個方面嘗試思想政治教育話語體系的革新：一是要充分尊重大學生的自主話語權。積極主動地了解和學習當下青年學生喜聞樂見的話語表達方式，以“生活化”的姿態開展大學生思想政治教育工作，引導大學生在思辨中追尋真相、接受事實。二是要借鑒和使用流行網絡語言，從語言風格和體例上做出改變。采用“段子體、語錄體、評論體、小說體”等“軟化”生硬的理論語句，借助圖片、照片、視頻、語音等表達方式，引起大學生對思想政治教育的興趣和共鳴，提升思想政治教育的影響力和感染力。三是要樹立市場營銷理念，強化高職思想政治教育在各類新網絡媒體的營銷和推送。通過建立官方網站、微博微信公眾平臺等，打造立體化教育體系，通過“線上組織、線下實施”開展各類群體活動，將網絡傳播的強大場域延伸到現實校園生活，為高職思想政治教育話語體系的革新提供實踐依據。

[注釋]

①②肖前.馬克思主義哲學原理[M].北京：中國人民大學出版社，1994：369，371.

③中央編譯局.列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：327.

④中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：98.

⑤孫焱杰.以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育[J].繼續教育研究，2014（5）：96.

[參考文獻]

[1]鄭元景.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析[J].思想理論教育導刊，2011（11）.

[2]覃事太，吳長錦.加強高校意識形態建設的若干思考[J].思想政治教育研究，2012（12）.

[3]修宏方，馮德軍.當前大學生主流意識形態教育的若干思考[J].思想政治教育研究，2010（2）.