非外語院校英語專業人才培養模式探析

田啟林

[摘 要]目前英語專業畢業生的形勢非常嚴峻，其專業人才培養模式存在一些問題，迫切需要進行一定的改革。根據國家提出的協同創新和雙一流建設這些指導思想，提出英語+跨專業選修+基地建設的一體化培養模式，這種培養模式可以保障學生復合能力的提高，滿足社會的需求。

[關鍵詞]英語專業；培養模式；人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）04-0025-03

改革開放30多年來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，令國人無比自豪。隨著經濟的突飛猛進，我們的外語教育也取得了跨越式的發展。目前，英語專業教學點全國已有900多個，英語專業在校學生總數達80多萬[1]。然而，在我們為英語教育所取得的輝煌成績而感到高興的同時，我們還需看到目前的英語人才培養模式存在很多問題。本文以國家提出協同創新和“雙一流”建設為契機，提出一種新的培養模式，希望能解決現有英語人才培養模式所存在的問題。

一、目前英語專業人才培養模式存在的問題及挑戰

（一）培養模式依然過于單一

目前各大院校無論是外語類的、綜合類的或其他類型的院校，英語人才培養基本都是一個模式。各校英語專業所開設的大都是綜合英語、閱讀等傳統課程。相應地，對學生的訓練也是以語言技能為主。這種培養模式在一定時期內滿足了社會的需求，但隨著時代的發展，企事業和機關部門對單一外語人才的需求量已經非常低，而對復合型人才的需求則非常高[2]，此時，這種培養模式就顯得不合時宜了。

（二）目前復合式人才培養模式存在的問題

目前，很多高校領導都意識到上面提到的問題，于是他們開始嘗試復合式人才培養模式。對復合式人才的培養有多種模式，現行的主要有：英語+專業知識，英語+專業方向，英語+輔修、雙學位，英語+外語等模式。這些人才培養模式的初衷很好，但現實情況是，參與二專學習或輔修的學生，他們幾乎每天從早到晚都是課，繁重的課程壓力讓他們沒有喘息的時間，他們根本沒有足夠的時間來廣泛閱讀，來夯實自己的基本功。這樣的結果就是，他們英語沒有學好，其他專業的課程也一塌糊涂。

（三）學校培養的畢業生跟市場需求不匹配

莊智象[3]指出，大量外語專業的畢業生找不到工作，可高層次的國際會議又很難找到合適的翻譯人才，高精專的外語人才在市場上仍然是供不應求。目前的培養模式造成了人才的浪費，同時又不能很好地服務于國家的經濟發展。

（四）來自其他專業學生和海外留學生的沖擊

目前，一些非英語專業學生的聽、說、讀、寫能力可以與英語專業的學生相媲美。而且，近年來，國家越來越重視國際化人才的培養，每年都要派大量的人才出國深造。這些留學生在國外待過幾年后大多能夠說出一口流利的外語。這無疑對英語專業學生的就業造成了極大的沖擊。

（五）校外實踐基地過少且范圍過窄

筆者隨機在北京、廣州、杭州、鄭州等地高校網站查詢，發現大多高校的外語學院其學生實踐基地都比較匱乏，倒是一些職業院校對學生的應用能力非常重視，實踐基地相對豐富一些。不過，就現有的基地來看，其覆蓋面還是比較窄，主要是集中在翻譯上，對學生復合能力、創新能力的培養重視不夠。

二、“協同創新”計劃和“雙一流”建設帶來的契機

近幾年國家領導人所做的重要講話和政府頒發的系列文件為英語專業人才培養模式的改革提供了契機。2015年，國家印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。該方案的總體目標是，我國世界一流大學的數量和實力與一流學科的數量和實力都進入世界前列，使我們成為教育強國?！半p一流”建設必將對我國的高等教育產生極其深遠的影響。各高校必定會注重發展的自己強勢學科，在師資隊伍、科學研究、人才培養等各方面都做精做強，以沖刺一流。

我們認為，英語專業應該充分抓住目前的機遇，進行人才培養模式改革，從而適應國家發展的要求和市場需求。本文擬提出以下構想。

三、基本構想

目前，我國的大學基本可分為綜合類、師范類、理工類、財經類、農林類、外語類等類型，這些大學都有自己的強勢專業。在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的主導思想下，各大高?？隙〞プC遇、把自己的強勢學科做得更精、更強。相應地，各高校的特色將更加突出。同時，為了貫徹《高等學校創新能力提升計劃》，各大高?？隙〞匾暩鲗I之間、院系之間和學校及企業之間的協同。這一背景無疑為英語專業打破單一特色的人才培養模式提供了契機。隨著英語專業和其他專業融合程度的深入，不同高校培養出來的畢業生也會隨之各具特色，這能有效地滿足市場的需求。

具體而言，我們認為可以采取英語+跨專業選修+基地建設的一體化培養模式。具體措施見下文。

跨專業選修制度如果能夠得到有效實施，就足以提高學生的復合能力。因此，就無須再繼續實施二專制度和輔修制度。教師結合學生的選修情況，可以給予相應的評價；學院結合學生選修的情況，可以給予一定的資格認證，以備用人單位查閱。

如果說強化選修制度可以增強學生的復合能力和綜合素質，那么強化實習制度、加強基地建設，則是學生綜合能力提升的保障。在實習過程中，學生能用所學知識去解決實際問題。當他們感覺到知識匱乏的時候，求知的欲望就會變得強烈。如果他們在實習中能夠獲得成就感、認同感，那么日后學習的勁頭也會更足。

四、具體實施建議及措施

鑒于新的舉措需要領導的支持和教師的配合，以下，我們就從不同角度提出建議，供院校領導和一線教師參閱。

（一）學校領導層面的對策建議

學校領導在支持本校強勢專業發展的同時，可以從制度上鼓勵英語專業跟這些強勢學科的協同，鼓勵學生跨專業選修，并對達標的學生給予資格認證，使學生復合能力的培養得到保障。同時，還需強化控制機制，確保畢業生源質量，在用人單位中形成良好的口碑，具體建議如下。

1.招生規模和畢業生質量的控制。外語專業已成為我國規模最大的專業之一[3]，每年都會向社會輸出幾十萬畢業生，但就業市場卻一片慘淡：目前外語專業成為紅牌專業[4]，畢業生成為失業的重災區[5]。這些事實并不等于說國家和社會不需要這么多的英語人才，而是目前很多高校的師資隊伍、硬件設施和培養模式等導致高校無法培養出如此規模的高、精、尖的復合型人才。因此，高校領導可結合本校實際，對英語專業的招生規模作適當調整控制。

除對規模進行控制外，高校還應對畢業生的質量進行嚴格監控。目前，國內高校整體還是采用嚴進寬出的培養機制。然而，如今的高等教育已經不是精英教育，和十幾年前相比高校生源的質量已大幅下降。在此背景下，高校必須設置質量把控機制才能確保教育質量。學校管理部門可以跟院系領導商討，制定出具體的校標，結合校標每年舉行兩次左右的水平考試，并將此考試成績跟學生的學位掛鉤，以確保每位學生都達到英語專業畢業生的基本要求。

2.學分互認機制+資格確認制度。學校管理部門可以對本校師資、辦學實力、強勢和特色學科進行評估。從制度上鼓勵本校強勢和特色學科中的優秀教師面對全校學生開課。同時，也要在制度上允許其他專業或院系的學生跨專業選課。學生跨專業選課所獲得學分可以抵消本專業的學分要求。學校對英語專業的學分設置一個最低值和獲得學位所需要的最高值。鑒于目前學生入學時英語水平已經很好，因此最低學分不宜過高，但必須通過選修英語專業的課程來完成。至于選修，學生選課的內容和數量可以由其本人來決定（當然，教師應充分發揮引導作用），如果選擇某一專業達到一定量，該專業的管理部門就需出具學生的選修證明，對于優秀者可以考慮為其頒發第二學位，這可以在學生將來找工作時提供材料支撐。這樣既能確保本校優質資源得到共享，同時又能通過選修來打造出各校的英語特色。

3.徹底掃除跨專業選修的制度障礙。學?？梢远酁榭鐚I選修的順利開展爭取一些政策上的支持。譬如，多向相關政府部門建議，爭取能允許學生參加各類資格證書考試。倘若英語專業的學生選修完特定專業課程并取得學校頒發的選修證明后，即可參加相關的資格證書考試，這樣一來學生跨專業選修的積極性和主動性就會被激發起來，跨專業選修的效果也會大大提高。

（二）學院領導層面的對策建議

1. 學院的宣傳機制和引導機制。目前學生基本都是在本院所開設的課程中進行選修，他們對跨專業和跨學院選修缺乏明確的認知。因此，學院有必要對跨專業選修的重要性和必要性做充分的闡釋，對選課的方法和規劃做必要的講解，避免學生步入選課的誤區。

學院還要讓學生認識到優秀英語畢業生的評價標準是多元的。能夠在聽、說、讀、寫等方面比較精通，這當然是優秀的畢業生，如果語言技能達到了英語專業的基本要求，同時又選修了其他專業課程，并表現優異，這也是一種優秀，同時這種優秀畢業生是社會所急需的。

2.跨專業選修的控制機制。我們鼓勵學生跨專業選修，但是這種選修并不能隨意、盲目進行，必須有一定的控制機制。學生的精力畢竟是有限的，而且學生的素質也不盡相同。對于那些連達到英語專業的基本要求都吃力的學生，再讓他們選修其他專業，最終會適得其反。我們不能以培養復合型人才為由而淡化對學生英語能力的要求，畢竟學生的專業是英語。我們建議，院系領導設置相應的水平考試對此進行控制。大體上可以設置兩類水平考試：第一類用來測試學生是否可以參加跨專業選修，當然，學院也可以根據學生專業四級考試的成績來決定哪些學生可以選修；第二類用來監控畢業生質量，以此來確保所有畢業生最后都能達到國家對英語專業畢業生的基本要求。不能通過的學生，就延期畢業或最終不能獲得學位。

在操作過程中，可采取彈性的選修機制，只要學生通過水平考試，無論幾年級都可以開始跨專業選修。通過這種機制，學生中的精英就會脫穎而出，此時，院系領導和教師再加以表揚，令他們成為學生的榜樣，這會激勵更多學生不斷努力，從而形成一種精英帶動大眾的局面。在此機制下，那些四年都沒有通過第一類水平考試的學生，將沒有機會參加選修。

3.師資隊伍建設。為了更便利地培養學生的復合能力和創新能力，外語學院領導應加強本院師資隊伍的復合能力培養?？赏ㄟ^派出進修、短期培訓、人才引進等各種方式培養教師的復合能力，從而能夠開設各種頗具特色的英語專業課程。

4.跨專業合作共管的基地建設。各校英語專業應和本校的強勢和特色專業聯合打造實踐基地，在這些基地，學生可以把自己學到的知識充分利用到實踐中。同時，在實踐過程中他們能發現自己不足，這能激發他們的求知欲望，返回校園后，他們學習的動力會更足?？梢?，良好的基地建設可以更有效地提高學生的能力。

（三） 教師層面的建議對策

1. 知識傳授與創新能力培養相結合。傳統英語教學主要是以語言技能訓練為主，這方面的訓練對思辨能力和創新能力的要求不高。因此，學界對英語專業學生思辨能力的質疑聲不絕于耳[6]，雖然我們暫時不能下結論認為英語專業學生的思辨能力一定沒有其他專業學生能力強[7]，但是結合當今國家和市場的要求，創新能力訓練無疑已成為重中之重。因此，英語專業教師在傳授語言知識的同時，還應有意識地進行創新能力的訓練。教師應鼓勵學生結合英語專業知識和學生選修的其他知識，進行創新能力訓練，以綜合提高學生的創新能力、創新性格和創新品質。

2.對學生的多元評價體系。對學生的評價，傳統上都是以閉卷考試或期末論文為主。為了能夠綜合反映學生水平，避免學生平時不上課，考試搞突擊，目前很多高校都強調過程評價，注重把學生的平時表現記入期末總評。這種評價機制能清楚地反映學生對課程的參與度和對知識的掌握水平。不過，這種評價機制也存在不足。譬如，一些優秀學生由于基礎扎實，一些課程內容對他們來說已沒有任何挑戰性，按部就班地學習對他們提高也不大。此時，再強行要求他們每次都密切配合教師的授課，這對學生來說是一種時間浪費。因此，教師可以采取多元化的評價機制，針對不同類別的學生，采納不同的評價標準，給予學生更多的空間。

3.教材和課程建設。目前市場上的各種教材，能夠適應復合型人才需求的數商務英語方向較為成熟，此方向已正式出版了《商務英語寫作》、《商務英語口譯》等系列教材。不過，體育英語、法律英語和醫學英語等其他方向的系列教材則極度匱乏。未來，各大高?？山Y合本校特色，編寫復合人才培養模式所需要的教材，各大出版社也可以通過招標的形式向社會發出邀請，爭取聘請國內一流教學團隊來編寫各類教材，充實教材市場，滿足人才培養的硬件需求。

五、未來展望

目前英語專業存在培養模式單一等各種問題，本文在國家協同創新和“雙一流”建設這些大的指導背景下，提出英語+跨專業選修+實習基地建設一體化的培養模式，這種模式能保證學生復合能力的提高，滿足社會的需求?？鐚I選修只是現階段的一個舉措，隨著英語專業師資隊伍復合能力的提高和系列配套教材的完善，以及經過多年跨專業選修后各高校外語院系對自己逐漸清晰的定位，高校的英語專業就會慢慢擺脫清一色培養模式的局面，未來必然是各具特色，各有所長。學生也可以結合自己的優勢在社會中找到適合自己的工作，避免人才浪費。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戴煒棟. 我國外語專業教育60年：回顧與展望[J]. 中國外語， 2009（5）：10-15.

[2] 何其莘，殷桐生，黃源深，劉海平. 關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語教學與研究，1999（1）：25-29.

[3] 莊智象. 我國外語專業建設與發展的若干問題思考[J]. 外語界， 2010（1）：2-10.

[4] 張紹杰.面向多元社會需求和多元目標取向培養“厚基礎、強能力、高素質”的外語人才：對英語專業教育教學改革的新思考[J].中國外語， 2010（3）：4-9.

[5] 劉燕，華維芬，束定芳.外語專業改革與發展戰略：上海市高校外語專業布局與外語人才培養情況調查研究[J]. 外語研究，2011（4）：8-14.

[6] 黃源深.思辨缺席[J]. 外語與外語教學， 1998（7）：1+19.

[7] 文秋芳，張伶俐，孫旻.外語專業學生的思辨能力遜色于其他專業學生嗎？ [J].現代外語， 2014（6）： 794-804.

[責任編輯：陳 明]