在英語課程教學中如何提升學生的參與度

夏麗麗

摘 要：學生積極參與課堂教學，必然會提高課堂教學效率。高中英語課堂教學之所以要提高學生參與的積極性，其原因在于要結合學生的反應判斷這節英語課堂教學是否達到教學預期教學目的，要結合課堂反饋結果來改進自身教學方式，從而制定與學生學習需求相符的教學方法，以便教師更好地進行教育教學。

關鍵詞：高中英語；課程教學；參與度

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.046

高中英語課堂應重視提高學生學習積極性，并調動學生課堂參與熱情，唯有學生積極與教師交流和溝通，教師才能夠對學生知識掌握情況有著基本了解，同時也能針對性轉變自身教學方法，確保教學的合理性、有效性。想要加強學生課堂參與度，教師需要轉變自身提問方式，并強化課堂教學趣味性。唯有做到這樣，才能讓學生更加積極地參與到課堂教學中。

一、轉變傳統教學觀念，理清教師與學生之間的關系

想要在高中英語教學中提高學生的學習熱情，就需要轉變以前課堂教學方式，讓學生明確自身才是課堂教學中的主體。同時還需要教師對自身與學生之間的關系加以明確。從多方面上而言，就是需要教師尊重和主動了解學生，不因為學生學習成績的差異而區別對待。在教學中可以營造良好的課堂情境，讓學生在這樣的情境中積極利用所學語言，敢于主動表達自身情感，進而提高學生審美能力。遵循新課程改革的教學理念，在英語教育教學過程中，教師應積極發揮自身效用，在自身的引導下，促使學生自覺提高自身語言技能。教師可將自身與學生之間的關系定位成導演與演員關系。導演對教學內容精心準備和設計，并安排好教學場景，在導演的指導下，演員積極發揮自身角色價值，進而實現良好的溝通和交流。在互動交流中，導演既需要“導好”，也需要“演好”，而演員不但需要“演好”，而且還需要向導演提供建議，并積極參與導演活動過程中，實現二者的有效融合，只有這樣，才能大大提高工作水平。在互動交流課堂教學中，要處理好教師與學生之間的關系，教師應以發展的眼光來看待新課程改革，在教師與學生關系變化中可以及時轉變思想，構建和諧的、融洽的師生關系。在教學中，最大程度上愛護學生，將課堂主體位置交還給學生，才能大大激發學生主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主體。為了讓學生對一些詞組用法以及含義輕松掌握，就需要引導學生用這些詞組自行編寫學習情境，在情境中展開對話練習。在學生練習中，教師不能過度管理學生，應讓他們有著充足空間來進行表演，這樣必然會大大提高學生學習熱情。

二、 強化課堂教學的趣味性，提高學生學習積極性

趣味性的英語課堂有利于學生放松心情，以更加積極、主動的心態來參與到課堂教學中。教師應結合課堂教學內容，盡可能打造趣味性的課堂，讓學生感受到教師的關愛，在這樣輕松的、愜意的課堂中，學生感覺到即便自身問題回答錯誤也沒什么大不了，進而更加積極地參與到課堂學習中，與教師更加良好的互動和交流。以Music這一課程為例，在講解課文中，教師可按照本課內容，在課堂中進行“K歌大賽”，這樣以比賽形式開展的課堂教學，不但有助于課堂氣氛的活躍，而且也大大提高了學生的英語學習熱情。但教師也需要明確一點，在實現學生積極參與課堂教學中，教師不能盲目地安排，開展一些與英語教學無關的活動，即便學生積極參與其中，但這種教學方式對于學生英語水平的提高毫無作用，降低了課堂教學質量。同時，也有可能因為這種游戲教學造成學生接下來學習中無法安心進行，課堂處于了“失控”情況，這對于教師教學以及學生學習都是百害無一利。

三、 掌握課堂提問技巧，發揮提問的價值

在英語課堂中，教師的提問方式關系著學生參與程度的高低。若是學生認為教師的提問毫無價值，就沒有了回答的積極性，這樣就會讓教師與學生陷入尷尬狀態中，很難實現教師與學生的良好互動，進而使教師預期的教學進程難以繼續進行，教學質量也無法保證。因此，英語教師若是想要在課堂教學中以提問式教學為主，就需要在課前考慮自身提問方式是否符合學生學習要求，進而提高學生積極思考問題能力。以英語必修5 Unit 5 First Aid for Burns為例，若是想要在課堂教學中利用提問方式，教師應將自身問題與學生高中生活相聯系，讓學生產生回答的欲望，這樣才能發揮提問的作用。但教師要明確的是，刺激學生回答的欲望，并不是指設置的問題要以為難學生為主，只要可以提高學生口語表達能力，設置的問題便是有價值的。英語是一門與學生生活密切關聯的學科，其學習的目的是為了讓學生能夠學以致用，因此，提問問題應防止在復雜語法上浪費太多時間。例如，聯系生活中常遇到的意外和教材中的圖片提出問題：Who can describe what is happening？ 句式簡單，但是可以需要學生討論并總結來回答，這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。而教學中飽含復雜語法和各種句式的問題，最后用一個“Yes”or“No”來解決，那么這樣的問題也就沒什么太大的意義了。

尤其是新課程改革之后，教師可以使用很多種教學工具來創設教學情境。英語教師應把握好更多的機會，對這些教學工具積極利用，營造體驗式教育教學場景。如在運用多媒體手段與一些直觀教學工具下，將很多原本抽象化的事物轉變的更為直觀化，提高學生的分析問題和解決問題能力，調動學生各種感官的效用，讓學生更加主動地參與到情境中，進而主動地交流和溝通。

四、 結語

總而言之，對于高中英語來講，學生是否可以積極參與到課堂教學中，一方面體現著教師的教學水平，另一方面也關系著學生整體學習質量。在素質教育教學背景下，教師應高度重視學生在課堂上參與度，主動提高學生課堂參與性，確保最優化自身教學效果，并大大提高學生英語學習能力。而想要做到這些，就需要英語教師明確意識到，在英語課堂教學中提高學生課堂參與度并不是一蹴而就的，這是一項循序漸進、由淺入深的工作，需要高中英語教師與時俱進，大力提高自身教學質量和水平，促進學生英語能力獲得更大的提高。

參考文獻：

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[2] 張瑜娜，陳慧嫻.提高學生課堂參與度的途徑——淺談大學英語教學[J].安徽文學（下半月），2012（5）.