多管齊下讓高中數學綻放新精彩

魏欣靜

摘 要：數學作為高中一門重要基礎課程，對于學生將來的學習和發展意義重大。然而由于數學是一門相對枯燥而又抽象的學科，學生學習的積極性不高，學習效率也不理想。為了改變這種現狀，作為教師必須要多管齊下，改變當前數學教學的一些不好的現狀，精心設計好教學，從而讓數學教學變得更加精彩。

關鍵詞：高中數學；教學技巧；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.056

一、充分應用現代技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習過程中的無形動力，當學生對學習產生濃厚興趣時，往往會積極主動地參與學習活動。高中數學中包含很多枯燥乏味的理論知識，而且涉及抽象思維能力，很多學生對其沒有興趣，從而導致教學效率的下降。這就需要教師結合學生的年齡特征，設計行之有效的教學方式，充分激發和調動學生的學習興趣，促使學生全身心投入學習活動，從而取得良好的學習效果。為此，教師要科學合理的運用計算機信息技術，用全新的電教手段刺激學生的各個感官，充分吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生對數學知識的探究欲望。例如，在教學“函數的應用”時，其中對于“關于函數零點與方程根的關系、函數零點存在的條件”這一問題，很多學生存在疑惑，理解起來也非常困難，為了化抽象為形象，化難為易，教師可以合理運用信息技術，將函數圖像做成一個動態模型，讓圖像沿著x軸和y軸移動，這樣一來，基礎較為薄弱的學生就可以直觀理解方程根和相應函數零點之間的關系，以及函數零點存在的條件。這樣的教學過程直觀形象，不但降低了知識難度，而且加深了學生印象，促使學生更好地掌握函數生成的規律，刺激了學生強烈的學習欲望。

二、找準知識點間銜接，精心設計教學方案

教師的一項重要任務就是尋找知識點之間的銜接點，精心設計教學方案，為學生鋪路搭橋，讓教學知識更容易被學生介紹，減輕學生的學習壓力，從而達到激發學生學習興趣的目的。在以往的教學過程中，我們的教學語言推理不嚴密，語言不嚴謹，很容易給學生帶來困惑和不解，影響學生理解，時間久了甚至會打擊學生學習的熱情和信心，教學效果事倍功半。因此，在教學過程中，我們要適當的放慢進度，引導學生學習數學符號，為學生講解知識點間的聯系和區別，做到溫故而知新，在實現鞏固提高的基礎上幫助學生掌握自主學習的能力，培養學生的探究意識和數學思維，適應數學學習的要求。首先，教師在設計教學方案的時候要兼顧知識點間的銜接點，引導學生探索新舊知識點的練習和區別，讓學生掌握探究的技巧和學習的方法，在學習新知識的時候能夠進行轉化和遷移，實現新舊知識自然過渡，幫助學生輕松掌握數學知識，從而激發學生學習的熱情和動力，提高教學的質量水平。例如，在學習函數的最值和值域的相關知識時，采用了四步到位的教學方法：第一步是帶領學生復習一次函數和二次函數的相關知識內容，通過R的值域過渡到求區間的值域；第二步是給學生總結值域的求取方法，讓學生熟練使用各種方法來求取值域；第三步是將包含參數的一元二次函數的題目引入練習當中，鍛煉學生求最值的能力；第四步是研究關于二次函數最值的應用題目，加深學生對最值的認識和理解。這四步是逐層推進的，不僅可以幫助學生逐步探索到知識的本質，加深學生對所學知識的理解和掌握，同時還能減輕學生學習負擔，克服畏懼心理，激發學生探究的熱情和欲望，讓學生喜歡上數學，使教學效果事半功倍。

三、激發學生的想象力，挖掘學生探究動力

一個人的想象力是無窮無盡的，尤其是中學生，他們的世界是豐富多彩的，想象力是學生進行探究的動力與源泉，更是進行創新創造的推動力。因此，在數學教學中，教師要注重培養和激發學生的想象力，鼓勵學生發揮自身的想象思維，提高自身的創新能力。例如，在教學立體幾何中的第一節時，教師可以展示一組不同的幾何圖形，讓學生觀察這些幾何圖形的立體形狀，并發揮自身的想象力，想象一下這些圖形在三維空間中的實物形狀，以及怎樣構建圖形的虛線，引導學生自主探究簡單制圖的方法，鍛煉學生的想象思維能力。想象力是在現有知識基礎上進行創新和創造的一種能力，屬于學生創造性思維的范疇。所以，教師在教學過程中，應結合學生的現有認知水平進行引導，創設豐富多彩的教學環境，激發學生的想象力和創新能力，提高學生思維的靈活性、多邊性、流暢性。俗話說得好：“條條大路通羅馬”，在教學過程中，教師要指導學生學會運用多種方法分析問題和解決問題，拓展學生的思維能力，引導學生打破思維定勢，不再墨守成規，而是要學會從多個角度看待問題，從多個方面發現問題的本質，從多種途徑來發散學生思維，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、完善教學評價機制，樹立學生的自信心

教學評價是教學過程的重要組成部分，合理有效的教學評價可以調動學生的積極性，激發學生的學習欲望。為此，教師要不斷完善評價制度與激勵制度，讓每一位學生都能感受到教師的關愛，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學“線性規劃問題”時，每個小組派一名代表上臺解題，其余學生在臺下解題，有的學生沒有意識到自己的責任感，總認為自己解題正確與否與小組成績關系不大，雖然課堂氣氛比較活躍，但是沒有實際效率。為此，教師可以改進評價方式，增加以下規則：如果組內有學生指出錯誤的地方并將其改正，那么就不扣小組分數；如果小組成員能夠發現其他小組的錯誤并改正，那么給這個小組加一分；如果提出不同的解題方法也加一分。在這樣的規則下，每一位成員都積極性高漲，不但鞏固了學生對數學知識的應用能力，而且樹立了學生的自信心，激發了學生的成就感，增加了合作的愉悅性，有效提高了教學效率。

總之，在高中數學教學中，教師要多管齊下設計好教學，采用先進教學手段，提高課堂教學質量，讓數學教學綻放新的精彩。

參考文獻：

[1] 劉強.新課程理念下高中數學課堂教學有效性初探[J].新課程（下），2010（7）.

[2] 王尚志.數學教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社， 2006.