高中生數字化生存能力現狀調查研究

摘要：信息技術改變了一個時代，在生活的方方面面都影響著人們。在這個世界生存，學會信息技術并能夠靈活運用滿足自身的各種需要是時代的要求，信息技術將各類的信息進行數字化。數字化生存改變著人類生產方式、生活方式、交往方式、思維方式。所以，在當下的社會生活中掌握數字化生存能力是必要的。數字化，即是數字公民的基本生存能力，也是一種綜合能力。教育就是有目的地培養人的活動，高中階段是一個關鍵期，普及給每一位學生在當今數字化社會生存的能力，已經是當下教育工作的一部分。高中生必須熟練掌握數字化技術才能在當今社會生存下去，對高中生的數字化生存能力進行一項調查，充分了解學生的現狀，才能更好地給予相應的教育。

關鍵詞：高中生；數字化；生存能力現狀；調查研究

在當下信息網絡發達的社會，生活的方方面面都應用了數字化的產品，快速的社交網絡系統、便捷的網絡學習平臺及交通工具等都涉及了數字化的技術。生存在當下的社會，就必然要求掌握這門技術，習得這項能力。對于正處在青少年時期的高中生，讓其接受并學會數字化，使其成為在這個社會生存的能力是必要的。高中生的學習能力正處于鼎盛時期，學會一種生存技能是很簡單的。而對于當下的教育而言，沒有跟上時代的步伐，對高中的教育還停留在比較封建的環境中，忽視了對高中生數字化生存能力的培養，不重視對社會生存能力的教育，單單只注重學科成績分數，這樣的教育是落后的，并不能培養出優秀的國家所需求的人才。通過對當下高中生的數字化生存能力掌握情況的調查，找出其中存在的不足，針對性地實施解決方案，改革之前的不足之處，培養出更加優秀的新時代人才。

一、 高中生數字化生存能力的現狀調查與分析

進行對高中生掌握數字化生存能力情況的調查，我們可以采用“問卷調查法”進行數據收集及分析，通過數據的整理，根據數據情況，分析并得出結論。通過調查結果分析，被調查的高中生的總體數字化生存能力處于中等水平；高中生數字化生存能力的意識層面、知識層面、技術層面、行為層面、文化層面都接近正態分布，處于中等水平。

（一） 從意識方面來看，調查研究高中生對日常生活中的信息技術產品的熟悉度

據調查，對于日常生活中應用到的各類信息技術產品，比如手機、電腦、數碼相機。有41%的高中生表示十分熟悉，而且都使用過該類產品；有49%的高中生知識熟悉一些，僅僅只是有一個淺層的了解，沒有都使用過；有7.5%的高中生只是聽說過，根本沒有使用過相關的信息技術產品；更少的是，僅有2.5%的學生是幾乎沒有聽說過日常生活中的科技產品。從中可以得出，雖說高中生只對日常生活中應用到的信息技術比較熟悉，但對新技術工具不夠敏感，大部分高中生能認識到信息技術的重要性，也能認識到數字化生存的雙面性，大部分同學對技術用于支持終身學習、協作學習、問題解決和提高效率抱有信心。

（二） 從知識層面來看，我們分析調查高中生對自己學校的信息化環境的了解情況

據調查結果顯示，有12%的高中生對自己學校的信息化環境是很了解的，并且在業余時間能夠很好地利用信息技術；有43%的高中生對學校的信息化環境是一般性的了解，在學習上很少借助信息技術拓寬知識面；有40%的學生基本上不了解學校的信息化環境；有5%的高中生完全不了解學校的信息化環境，基本上不關心該類問題。說明高中生對于當下的學校信息化環境了解得不夠深入，并且缺少合理利用信息技術手段幫助自己學業的思維意識。

（三） 從技術方面來看，研究調查高中生通曉數字技術本質能力的情況

據調查顯示，有33%高中生對一項新的數字技術總是能夠觸手就可以應用，知道變通應用，可以將其他技術產品的使用方法遷移到同類產品中；有35%的高中生只是有時候可以靈活操作新的科技產品，并不能對于每一技術都能靈活運用；有20%的同學很少能夠將之前學過的技術操作知識聯系到新的技術產品中；有12%的高中生似乎就沒有變通的能力，學習到的知識就不能靈活運用，相似的操作就不會。說明大部分高中生還是具備通曉數字技術的本質能力，有較好的變通能力，能夠解決一些實際問題。

（四） 從行為方面來看，調查研究高中生數字化學習行為能力的情況

目前社會快速發展，互聯網也進入千家萬戶，但是卻沒能很好地發揮它積極的一面。據調查顯示，有25%的高中生總是能夠利用信息技術進行網絡在線學習；有18%高中生經常利用信息技術進行網絡在線學習；有42%的高中生很少利用信息技術進行網絡在線學習；有15%的高中生從來不利用信息技術進行網絡在線學習。由調查數據說明，當下高中生對于數字化學習行為的能力不高，沒能很好地利用身邊的學習資源，學習方式較單一。所以，學校方面應該加強對學生的“數字化學習”的引導，因為社會在改變，信息化社會正流行于當下。

（五） 從文化方面來看，調查研究高中生是否具備數字公民素養的情況

調查結果顯示，在平時登錄互聯網時，有44%的高中生總是能夠自覺抵制和消除不良信息的干擾；有24%的高中生經?？梢宰杂X性的抵制并消除網絡不良信息的干擾；有18%的高中生很少能夠自覺抵制信息社會的不良信息的干擾；有14%高中生沒有自制力，從來不能自覺抵制不良信息的干擾。說明在學習利用網絡時，每一位公民都必須加強自制力，不能被一些虛假的信息所迷惑。

二、 高中生數字化生存教育途徑

通過對高中生掌握數字化生存能力的情況進行調查后，當下的高中生的數字化生存能力方面缺乏嚴重不足，通過學校的合理化、有組織化的教育，使得高中生掌握數字化生存的能力，為高中生的未來打下良好的基礎。數字化生存能力指的是能適應數字化世界、虛擬世界，并能在數字世界或虛擬世界中生產、交往、生活等的實踐能力。

（一） 政府的支持與引導

對高中生的數字化生存能力進行培養，是在原有的教育模式上進行改革，首先需要獲得國家政府的支持及下發的教育方針，國家的教育方針是一級的，之后才向下發布政策地區及學校，所以說只有確定下國家政策方針才會更好地對高中生的生存能力進行培養。高中生未來的發展可以說是一個國家未來的發展，當下國家的綜合國力增強了，跟隨著教育也要進行改革，前提是國家政府有文件性的指導。

（二） 引進高素質的教育者

社會在進步，我們就必須跟隨時代的步伐。為了培養國家未來的棟梁之材，學校就先必須擁有這樣的教育人才，才能不使學生師從無門。一個國家的教育決定一個國家的未來，因為學生才是國家能夠屹立不朽的中堅力量，培養優秀的高素質人才，為國家的未來儲備力量。我們的教育在這個時代需要進行改革，學校引進高能力的教師是社會國家改革的前提。

（三） 學校教育開設數字化課程

在學校教育中專門開設一門數字化生存能力培養的課程，是對高中生數字化生存能力培養的最優質的策略，把基于數字化生存能力培養的信息技術課程體系的重構作為一項目標，以及注重加強數字化生存意識、數字行為活動等內容教育，將數字化生存能力作為課程的核心目標和指導思想，在教學過程中注重應用數字技術進行數字行為活動的訓練。

（四） 高中生自主鉆研信息數字化課題

社會漸漸變為信息化社會，身邊處處存在信息化。除卻開設相關教育課程，學生也要增加自己的動手機會，信息化技術并不是特定的某一學科內容知識，它可以在教育的每一方面都能加以應用，故而學生本身動手實踐會比單純的教育更有效果。

學校教育知識是一方面，增加實踐機會才是重點。在學校接受相關的理論知識，僅是讓學生學到表面，學校安排相關研究專題，讓學生以小組為單位，彼此借鑒，討論各自的想法，拓寬思路，更新對數字化的認識面，使理論知識的理解更進一步。

三、 小結

從數據結果顯示，我們可以看出，雖然當下正處于信息化社會，但是對于在校高中生，并未能夠跟進時代步伐，未能充分利用數字化的優勢，同時，也沒有具備分辨網絡信息可靠性的能力。故而，我們要緊跟時代步伐，抓緊機遇，充分利用身邊的學習途徑，為學業做貢獻。另一方面，學校教育要能夠發揮作用，引導學生學習互聯網知識，并辨別網絡虛假信息。

隨著數字化生存融入社會生活中，人們便有了雙重身份，即現實社會公民和數字社會公民，人們利用數字化公民的身份，在虛擬世界中活動。簡而言之，就是應用信息技術從事生產和生活能力。隨著信息化、數字化程度的越來越高，數字公民自由地游走去現實世界與虛擬世界之間，必須具備數字化生存能力，即數字化生存能力是數字公民高效地進行數字化生存的保證，是新的基礎能力，是數字時代的通行證。

數字化生存已經深入到人們生活的方方面面，并影響人們的工作、生活與學習，加強對高中生的數字化能力是重中之重。

參考文獻：

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作者簡介：劉赪，江蘇省常州市，江蘇省武進高級中學。